淺談課外輔導

趙若楠

摘 要 中學生課業(yè)負擔過重問題一直是困擾著我國教育事業(yè)發(fā)展的頑疾，它不僅阻礙了我國素質(zhì)教育的順利實施，而且對中學生的身心健康發(fā)展造成了嚴重損害。雖然我國頒布和推行了一系列政策用以減輕中學生過重的課業(yè)負擔，但成效甚微，“減負”仍然是當前基礎教育研究領域的重大課題。

關鍵詞 課外輔導 中學生 減負 粗糙集理論

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1課外輔導現(xiàn)狀分析

1.1我國現(xiàn)階段課外輔導現(xiàn)狀

去年8月，國務院辦公廳下發(fā)了《國務院辦公廳關于規(guī)范校外培訓機構(gòu)發(fā)展的意見》，明確了“鼓勵發(fā)展以培養(yǎng)中小學生興趣愛好、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的培訓，重點規(guī)范語文、數(shù)學、英語及物理、化學、生物等學科知識培訓，堅決禁止應試、超標、超前培訓及與招生入學掛鉤的行為”的原則。

可見，從國家政策來看，中學的“減負”和嚴格規(guī)范校外的學科輔導是主旋律。但不能否認，只要中國還是“學歷社會”，只要高考成績還能很大程度上影響學生一生的前途，只要高中、初中、乃至小學的入學還要經(jīng)過學科考試，那么對校外學科輔導的需求就不會減少。

1.2研究方法及理論依據(jù)

本文主要通過多角度大量地查閱與之相關的文獻，了解當前國內(nèi)外關于該選題研究的現(xiàn)狀以及最新研究成果，取其精華，為本研究提供研究論證資料基礎，找到自己的研究思路以及創(chuàng)新之處，在南寧市某中學對154名中學生進行問卷調(diào)查，將收集到的數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計。然后再對其做離散處理，主要按照從“完全符合”、“比較符合”、“一般”、“比較不符合”、“完全不符合”賦予相應的 5、4、3、2、1 分值，作{1，2，3，4，5}。利用粗糙集理論方法就得到的信息對中學生參加課外輔導現(xiàn)狀及影響因素進行分析。

粗糙集（rough set）理論是波蘭數(shù)學家Z.Pawlak在1982年提出的，作為一種新興的用于系統(tǒng)地研究模糊不清的信息的數(shù)學理論，該理論與以前提出的同類型的理論相比，其優(yōu)點在于只需要解決問題必備的信息不必再提供額外的先驗性知識，因此對于提出解決問題的決策也相對比較準確，真正履行了“讓數(shù)據(jù)自己說話”的思想。應用粗糙集理論來進行分析決策，就是通過給定的數(shù)據(jù)集來獲取有效信息，通過原始信息構(gòu)造粗糙集模型，采取化簡、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、性質(zhì)關鍵詞整理等技術(shù)，得出科學的解決辦法。其計算公式如下：

1.3現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)顯示初中階段就有超過86.4%的學生在參加課外輔導活動，其中九年級學生參加輔導的比重最高。從輔導科目看，初中生參加輔導科目的應試傾向較重，參加數(shù)學輔導的學生最多，其次為外語、理科類科目。初中生普遍參加課外輔導的時間較長，42.9%的初中生每周參加校外輔導的時間在3-8小時之間，還有33.4%的初中生每周參加校外輔導的時間在8-12小時之間，如果再加上完成輔導作業(yè)的時間，則占用學生課余時間會更長，也帶來了不小的課業(yè)負擔。

學生參加課外輔導的主要原因是個人因素，其次是家庭原因。成績在班級中下游的學生更傾向于一對一授課，選擇課外輔導的條件取決于教師的授課方式是否適合自己，大多數(shù)學生對此的態(tài)度是積極的，也存在部分學生由于父母要求參加，態(tài)度相對應付甚至產(chǎn)生抵抗厭學情緒，大多數(shù)參與調(diào)查問卷的同學認為課外輔導在提高成績方面會有一定幫助，對成績在中游尤其上游的學生效果不是非常明顯，同時不可避免地在一定程度上加大了他們的課業(yè)負擔。

2減輕課業(yè)負擔的對策研究

2.1教師

教育發(fā)展到今天，學校教學基本采用班級授課制，這種大班授課效率較高，也使得教師在講課時會照顧班級大多數(shù)學生的學習進度。教師應該對班級中的學生有一個整體的把握，了解他們的知識基礎，學習能力和心理特點等，在此基礎上，最好能做到具體到了解其中的每一名學生，只有這樣，教師才能掌握學生的實際學習水平，此外，還要了解學生的家庭生活環(huán)境等客觀因素，進行有的放矢地教學，確保每個孩子都能掌握知識。作為教師還要注意學生的學習習慣和學習方式，發(fā)現(xiàn)不好的習慣或方式要做到及時提醒和糾正。教師還應注重培養(yǎng)孩子的自制力和約束力，從根本上解決問題。

2.2家長

家長在孩子的教育方面有不可推卸的責任，在訪談過程中中我發(fā)現(xiàn)許多家長對于課外輔導的態(tài)度很矛盾，一方面基于從眾心理不考慮孩子自身學習情況和興趣愛好，盲目地讓孩子參加各種課外輔導，另一方面對于孩子學習積極性不高，成績沒有明顯提高的情況以及輔導的費用都會造成家長的壓力。因此家長應該轉(zhuǎn)變教育觀念，和孩子溝通好，了解他的學習情況，在尊重其意愿的前提下規(guī)劃學習計劃。

2.3學生

學生自身應該保持一個健康的心態(tài)，要學會調(diào)整自己的學習狀態(tài)，化解課業(yè)和考試帶來的壓力，有負面情緒時要及時向教師和家長溝通反映，積極與同學討論問題，有不懂的問題及時解決，盡可能在課堂上跟上教師的進度，不要拖到課后。學生的學習進步，家長要求孩子補課的問題自然得以解決，而想要主動提高自己或查漏補缺的學生也能在課外輔導中目標明確，效率更高。

參考文獻

[1] 楊家榮.淺議中小學課外輔導與當前教育形勢[J].新教育，2013.

[2] 張麗芳.小學教學實施素質(zhì)教育之我見[J].學周刊，2012：29.

[3] 張文修.粗糙集理論與方法[M].北京：科學出版社，2001.

[4] 劉華文.基于粗糙集的多級規(guī)則歸納算法和一種擴展流圖[D].長春：吉林大學，2007.