基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)改革探討

摘要：應(yīng)用心理學(xué)的落腳點(diǎn)在“應(yīng)用”上，其是通過反思性實(shí)踐不斷完善和發(fā)展的科學(xué)。在當(dāng)前社會(huì)壓力越來越大，抑郁癥等心理疾病患病者數(shù)量日益增加的社會(huì)環(huán)境下，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)改革具有重大意義。提升應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際能力，優(yōu)化應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，真正意義上發(fā)揮這一心理學(xué)的應(yīng)用性，是本次論文研究的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 能力培養(yǎng);應(yīng)用心理學(xué);心理咨詢;心理健康;應(yīng)用性

引言

根據(jù)行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)抑郁癥患病率為2.1%，患者人數(shù)已經(jīng)超過了5400萬人。無論是房貸還是二胎，一座座大山壓在人們身上，導(dǎo)致越來越多的人因?yàn)閴毫Υ蠖净夹睦砑膊　Ｊ苤袊?guó)傳統(tǒng)觀念影響，中國(guó)人很少主動(dòng)去看心理醫(yī)生，應(yīng)用心理學(xué)在心理咨詢方面的就業(yè)依然是較為狹隘的。但是隨著現(xiàn)代企業(yè)格局建設(shè)和管理模式改進(jìn)，人力資源管理中會(huì)用到大量的應(yīng)用心理學(xué)內(nèi)容，保證員工的人崗匹配等。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生更是提出了更多新要求，需要應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

一、構(gòu)建多層次實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)反思性實(shí)踐

應(yīng)用心理學(xué)不同于基礎(chǔ)心理學(xué)或者其他專業(yè)教學(xué)，可以在大三大四集中展開實(shí)習(xí)，應(yīng)用心理學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)便是“應(yīng)用”，其需要經(jīng)過不斷地反思性實(shí)踐來培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力。古人云，紙上得來終覺淺，學(xué)生在單純的應(yīng)用心理學(xué)理論課程學(xué)習(xí)過程中，只需要聽講并在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能夠通過考試。但是在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生的責(zé)任是緩解或者解決患者的痛苦，不是簡(jiǎn)單地背誦幾個(gè)理論就可以完成的。我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中有很多高校都將應(yīng)用心理學(xué)與基礎(chǔ)心理學(xué)混淆，認(rèn)為等實(shí)習(xí)階段統(tǒng)一實(shí)踐就可以了。這種觀念嚴(yán)重影響了應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生的能力培養(yǎng)和提升。

因此，基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)改革，需要構(gòu)建起多層次的實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)，從大一開始便要進(jìn)行反思性實(shí)踐。高校應(yīng)該加強(qiáng)與當(dāng)?shù)鼐癫♂t(yī)院、心理咨詢機(jī)構(gòu)以及大型企業(yè)等的合作與聯(lián)系，為應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。在多層次實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)中，大一階段的實(shí)習(xí)周期可以是3-5天，讓應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解自己未來的工作環(huán)境，只是簡(jiǎn)單參觀輔助，不從事實(shí)質(zhì)性的心理咨詢和診斷工作。通過反思性實(shí)踐，能夠讓大一學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，也能夠逐步消除其心中的疑惑，幫助其明確未來工作方向。大二階段的實(shí)習(xí)周期可以是1-2周，其可以跟隨并觀摩專業(yè)心理咨詢師等專業(yè)人士的工作，并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的病例填寫等。通過反思性實(shí)踐能夠讓學(xué)生參與到實(shí)際工作中來，以一個(gè)旁觀者的身份認(rèn)真觀察和記錄未來工作中可能出現(xiàn)的問題。大三階段和大四階段的實(shí)習(xí)周期相對(duì)較長(zhǎng)，在實(shí)習(xí)之后，需要應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生反思自己能力的不足，然后通過閱讀文獻(xiàn)或者找老師請(qǐng)教等方式來不斷彌補(bǔ)自身能力的不足。

二、營(yíng)造輕松活躍的師生交流氛圍

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)還包括創(chuàng)新能力和思辨能力，但是教師單方面教授，學(xué)生單方面接收的教學(xué)模式，很難培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)師生之間關(guān)系生疏，且在課后鮮少交流的情況，眼中影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)改革，需要著眼于改善師生交流氛圍，營(yíng)造輕松活躍的氛圍。

首先，在當(dāng)前信息化時(shí)代，人人都有智能手機(jī)。應(yīng)用心理學(xué)教師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)科群，讓學(xué)生在線與教師探討應(yīng)用心理學(xué)問題，討論應(yīng)用心理學(xué)最新研究進(jìn)展等。相對(duì)于在課堂上，線上交流能夠讓學(xué)生更為放松，也能夠提出更多優(yōu)秀觀點(diǎn)和想法，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，教師在授課過程中也可以打破傳統(tǒng)的座位方式等，采用圓桌式，選擇一個(gè)論題讓學(xué)生自由辯論;或者是采用啟發(fā)式、案例式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。只有師生關(guān)系更為融洽和諧，學(xué)生才敢提問題，才敢于質(zhì)疑。應(yīng)用心理學(xué)的核心是“應(yīng)用”，只有切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨精神等全方位能力，才能夠讓其在工作崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)改革中不容忽視的便是評(píng)價(jià)方式的變革，因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要指標(biāo)之一，部分學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)或者突擊，最終也會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是當(dāng)前，為了有效提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際能力，需要將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的“蓋棺定論”“一錘子買賣”的評(píng)價(jià)方式。在這一評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)下，教師可以給應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)定階段性探究目標(biāo)或者研究課題，在這一過程中觀察其調(diào)研積極性、調(diào)研結(jié)果的可行性以及調(diào)研進(jìn)度等多方面因素，給出一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生最終的論文質(zhì)量，給出一個(gè)評(píng)價(jià)。二者疊加后才是最終評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣能夠在一定程度上促使應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐，在這一過程中不斷磨練各種能力，為自己的未來職業(yè)發(fā)展打下一定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用心理學(xué)不是純理論性的內(nèi)容，其更為重要的是“應(yīng)用”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)用心理學(xué)將會(huì)在更多領(lǐng)域被認(rèn)可和運(yùn)用?；谀芰ε囵B(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)改革，需要構(gòu)建多層次實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)，改善師生溝通氛圍，改革評(píng)價(jià)體系等，全面推進(jìn)反思性實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷彌補(bǔ)和提升。

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作者簡(jiǎn)介：

范驕驕（1987.12），女，四川西昌人，民族漢，碩士研究生學(xué)歷， 助教，研究方向應(yīng)用心理學(xué)。