淺析西班牙語的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

張旭 陳志強(qiáng) 張志浩

摘要：在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國(guó)與許多國(guó)家建立了合作關(guān)系，特別是拉丁美洲國(guó)家對(duì)于我國(guó)提出的“新絲路”表現(xiàn)出極大的熱情，這將更加促我國(guó)和拉美西語國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)、文化的交流。在這種形勢(shì)之下，我國(guó)對(duì)西班牙語人才的需求日益增加，西班牙語崗位的缺口較大，使得越來越多的高校選擇開設(shè)西班牙語作為第二外語。西班牙語作為二外課程開設(shè)，其教學(xué)方法和策略也都在不斷的探索和調(diào)整中。本文主要分析西班牙語作為二外的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：西班牙語;第二外語;教學(xué)方法

正文：

西班牙語和其他小語種不同，它是世界第三大語言，聯(lián)合國(guó)六大工作語言之一，其使用范圍非常廣泛，它不僅是西班牙和拉美國(guó)家的母語，在美國(guó)、菲律賓等國(guó)家也將其作為通用語言。在世界范圍內(nèi)，西班牙語一直是運(yùn)用相當(dāng)廣泛的一門語言，然而在我國(guó)西班牙語教學(xué)的發(fā)展卻不到一百年。很多高校的西班牙語二外教學(xué)方法仍然處在研究和探索階段。

一、西班牙語的發(fā)展現(xiàn)狀

近些年，隨著社會(huì)的招聘企業(yè)對(duì)外語學(xué)生資歷和經(jīng)驗(yàn)要求的不斷升高，外語就業(yè)壓力也開始逐年上升，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)北方大學(xué)的“讀碩思維”成為較為普遍的現(xiàn)象。而對(duì)比南方大學(xué)由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的因素，用人單位更注重學(xué)生的能力，而非學(xué)歷。在這些條件中，英語專業(yè)的學(xué)生專業(yè)二外選修課則是讀碩士的學(xué)生必考的一個(gè)科目，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生也是從大三上學(xué)期開始進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

在教學(xué)大綱方面，目前小語種專業(yè)課都沒有較多的專業(yè)性教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)對(duì)第二外語（西班牙語）課程的性質(zhì)和定位呈現(xiàn)差異化。如我所在的廣東培正學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)則設(shè)立第二外語西班牙語是本科生選修的公共課程。在這個(gè)基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)院表示第二外語西班牙語是高等學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)階段必須學(xué)習(xí)的必修課。而最相同的則是各個(gè)大學(xué)的外語院校都把第二外語（西班牙語）是設(shè)置為高校英語專業(yè)的一門必修課。那么這樣一種課程定位和定性，也直接影響著第二外語西班牙語今后在外語大學(xué)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。因?yàn)榭v觀國(guó)際世界發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)展中國(guó)家的文化，教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)必要在穩(wěn)步提升，到那個(gè)時(shí)候，第二外語這門學(xué)科，無論是哪個(gè)語種，市場(chǎng)都將出現(xiàn)非常大的渴求量，那么我們的大學(xué)對(duì)于這門學(xué)科的課程定位和設(shè)置是否能夠應(yīng)對(duì)將來的社會(huì)需求呢？這仍然是個(gè)尖銳的問題。

二、解決對(duì)策

（一）面對(duì)這個(gè)問題，首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是西班牙語教育者必須思考的問題，只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)生才能夠制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用現(xiàn)代媒體播放西班牙語歌曲或短片，還可以通過一些西班牙語演講、朗誦、唱歌比賽等形式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的積極性。其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如認(rèn)真聽講、主動(dòng)模仿、提前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、勤于積累和規(guī)范書寫等方面。西班牙語教師應(yīng)言傳身教幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）我們必須提高和多方面認(rèn)知第二外語在其語種發(fā)展中的位置，通過我們國(guó)家對(duì)外語教育事業(yè)的重視，提高第二外語專業(yè)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的二外教學(xué)人才。

從前在教育部批準(zhǔn)實(shí)施的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中就有老師指出，現(xiàn)如今的市場(chǎng)需求對(duì)于小語種人才及其嚴(yán)峻，隨著我國(guó)越來越多的對(duì)外發(fā)展和交流促使周圍國(guó)家迅速成長(zhǎng)為成員國(guó)，這樣的發(fā)展趨勢(shì)也在第一時(shí)間檢驗(yàn)和告訴了我們，國(guó)家高等教學(xué)中對(duì)于小語種人才考慮不夠全面和發(fā)展單一的局面。

其次，大家應(yīng)盡最大的努力來保護(hù)小語種學(xué)科建設(shè)，同時(shí)發(fā)展和維護(hù)多語種建設(shè)一定要采取更多的有效措施。在師資，專業(yè)，技術(shù)職稱，工作情況分析報(bào)告和書籍資料與配套完善教學(xué)設(shè)備方面都需要給多語種教學(xué)有政策上的傾斜和指導(dǎo)。第二外語不可以僅僅成為外語學(xué)院學(xué)生考碩士或博士的簡(jiǎn)單考試科目，它更需要發(fā)展成為多方向，多應(yīng)用，多外交的重要人才培養(yǎng)課程。

其實(shí)上許多學(xué)習(xí)西班牙語二外的學(xué)生喜歡將西班牙語和英語作對(duì)比，學(xué)習(xí)多年英語的他們更習(xí)慣用英語的思維方式來學(xué)習(xí)這門新接觸的外語——西班牙語。但事實(shí)上，西班牙語與英語同屬于印歐語系，但是西班牙語屬于羅馬語族，而英語屬于日耳曼語族，西班牙語在語言形式、思維模式上與英語有很多不同之處，而許多學(xué)生在初學(xué)西班牙語時(shí)有較多不適應(yīng)和不理解，認(rèn)為西班牙語和英語一樣每一個(gè)單詞都有不同的音標(biāo)。所以不論是漢語思維，還是英語思維在某種程度上都會(huì)對(duì)西班牙語思維的建立，以及西班牙語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此，在西班牙語教學(xué)中不能只關(guān)注語言層面的教學(xué)，必須重視對(duì)學(xué)生西班牙語思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)西語國(guó)家文化的輸出，幫助學(xué)生在了解西語文化的同時(shí)，辨別出中外文化的不同和中西語言的差異，從而幫助其建立西班牙語的思維模式。

三、結(jié)語

我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化交流的增多，以及與西班牙和拉丁美洲國(guó)家的貿(mào)易關(guān)系日益深厚，一定會(huì)有更多的高校將西班牙語作為第二外語納入學(xué)習(xí)計(jì)劃中。西班牙語二外教學(xué)方法需要在教學(xué)過程中不斷地摸索及完善。西班牙語教學(xué)應(yīng)從語言層面提升到思維層面來培養(yǎng)學(xué)生的西班牙語思維。只有創(chuàng)造更好地西班牙語學(xué)習(xí)環(huán)境，明確中國(guó)和西班牙思維的差異，改進(jìn)日常教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的西班牙語學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服心理障礙，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的西班牙語思維，進(jìn)而才能更好地提高西班牙語教學(xué)的質(zhì)量和提升學(xué)生的西班牙語水平。最新的國(guó)家發(fā)展方案中，金磚五國(guó)銀行的成立，也標(biāo)志著中國(guó)與拉美國(guó)家發(fā)展呈現(xiàn)出更大的市場(chǎng)空間和人才需要，所以在未來的10年中，我們必須做好小語種第二外語的建設(shè)，尤其傾向西班牙語專業(yè)的開展開設(shè)和發(fā)展規(guī)模，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)出更多有用的建設(shè)性人才。

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