關(guān)于新課程理念下的小學英語創(chuàng)新教學方法研究

齊小星

摘? 要：隨著我國現(xiàn)代化建設的進程，和其他國家之間的交流變得越來越頻繁，國民對于英語的使用率也大大提高。面對這種情況，學生在各階段英語課程的學習就變得更加具有實際意義，小學英語作為英語學科的啟蒙和基礎，有著至關(guān)重要的作用。教育部通過新課程理念的更新，傳達了小學階段英語教學方法創(chuàng)新能力的重要性。本文通過對新課程理念下小學英語課堂的變化進行闡述，對該理念下的小學英語創(chuàng)新教學方法展開了研究。

關(guān)鍵詞：新課程;小學英語;創(chuàng)新教學

引言：新課程改革促使我國小學英語的教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以往單純地注重學生單詞、語法、句型等知識點的積累，轉(zhuǎn)變成了對英語實際應用能力的塑造。傳統(tǒng)模式下，學生學習積極性不高，面對大量的生僻詞匯和不符合母語系統(tǒng)的語法難以找到適合的學習技巧。但是在新課程下，小學生在英語課堂上的參與度和體驗感更好，對于基礎知識能夠通過實際應用得以鍛煉，對于提升小學生英語核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效英語課堂有著重要作用。

一、新課程理念下小學英語課堂的改變

（一）提高實際應用能力

新課程標準對于小學英語教學思路最重要的影響和改變就在于從基礎知識積累為主的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)小學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用。通過構(gòu)建高效英語課堂，提高小學生的英語交際能力。英語教師也從以往的灌輸式教學變成了以學生為主導的實踐課程。

（二）營造語言氛圍

新課程理念下，小學英語教師通過逐步增加英語活動的模式，讓小學生能夠結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，將知識點更加合理地運用在體驗與實踐當中。通過大量的活動和英語交流，既能夠強化學生的英語語感，同時還能有效提高學生的語言表達能力，營造語言氛圍。

二、新課程理念下小學英語創(chuàng)新教學方法研究

（一）利用微課預習

小學生的一大身心特點就是注意力難以長時間集中，容易溜號走神。在教師授課階段，極容易導致知識點的丟失。這就需要提高學生的預習能力，對教材內(nèi)容和重點提前把握。微課是近年來新課程理念下興起的一種輔助教學模式。小學生可以通過視頻，在幾分鐘的時間內(nèi)快速了解課程內(nèi)容。英語微課能夠?qū)φn程的基礎知識點和重點進行區(qū)分，對生詞和新語法做出標注，幫助小學生更好地進行預習。這種模式也符合新課程改革的思路，簡單、直接而且高效，能夠讓學生在幾分鐘時間內(nèi)對學習內(nèi)容進行預知，確保了小學生不會因為時間過長而導致乏味。同時，也能夠通過生動的實例和趣味的畫面，讓小學生加深印象，幫助教師提高授課效率。

（二）通過多媒體技術(shù)營造課堂氛圍

在小學階段，英語教師在授課過程中應該充分尊重小學生的身心特點。對于活潑好動的小學生而言，長時間的理論講述會導致其難以集中注意力。面對這種情況，教師應該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)，通過更多的教學視頻和教學動畫吸引學生的好奇心，并結(jié)合教學游戲活動，讓學生通過交流溝通保持課堂效率。例如在《we love animals》一課中，教師可以為學生播放小動物的片段，并讓學生通過模仿小動物來進行學習。輕松愉悅的課堂氛圍，不但能夠保證小學生的注意力集中。通過打散大段的教學過程，改變教學節(jié)奏，增加學生互動，能夠有效地營造出適合小學生接受的課堂氛圍^[1]。

（三）梳理英語知識體系結(jié)構(gòu)

在新課程理念下，小學英語教師在教學工作中還應該重點幫助學生進行知識結(jié)構(gòu)的梳理。這種結(jié)構(gòu)的梳理可以參考母語的教學模式，詞匯、語法和句型雖然是英語學習的基礎，但是更重要的是對英語的理解能力和應用能力。在語文學習過程中教師對于“主謂賓、定狀補”的講述基本一筆帶過，是因為學生能夠通過語境和語言習慣去進行自我認知。而在英語中，因為語言結(jié)構(gòu)的不同，培養(yǎng)語境和習慣的機會較少，導致很多教師只能將教學重點放在詞匯積累上。這反而讓小學生難以領(lǐng)會英語學習的精髓。所以幫助小學生進行知識結(jié)構(gòu)的梳理，通過更加清晰的學習目標，讓小學生發(fā)揮主觀能動性，通過更多的實踐交流課程，培養(yǎng)其語言能力。在這一過程中，自主發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累和語法錯誤等問題，才符合新課程標準下的英語教學新思路。

（四）通過分組討論教學，培養(yǎng)思維拓展能力

對于新課程理念下的英語教學模式，英語老師應該積極拓展小學生的口語實踐機會。例如分組討論法，在學習《My family》一課中，可以讓小學生分組討論，全英文介紹，自己的家庭成員都有哪些，平日里會有什么家庭活動等話題，再讓每個小組推選一名代表進行全班演講。這樣既可以讓每個學生都有機會發(fā)言，同時還能夠讓表現(xiàn)更好的學生做出展示，讓其他同學進行學習。這種模式下，能夠同時強化學生的口語和聽力，對小學生英語思維能力也有所提高。這種分組模式除了應用于討論以外，還可以針對新課程內(nèi)容教學。通過預習，讓每個學生在組內(nèi)為大家講述這一課中的一個知識點。這種教學轉(zhuǎn)換的模式，能夠幫助學生快速理解課程內(nèi)容，同時加深印象^[2]。

結(jié)束語：綜上所述，在新課程理念之下，小學英語的教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)有效地創(chuàng)新和拓展。英語教師應該以尊重小學生特性為基礎，在授課過程中提高學生的自主學習能力，營造出良好的英語學習氛圍。結(jié)合多媒體和互聯(lián)網(wǎng)渠道，應用微課等優(yōu)秀的新興模式，提高學生的學習興趣。讓學生能夠更加深入地理解英語課程的核心素養(yǎng)，強化實際應用能力，全面提升綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張靜. 新課程理念下的小學英語創(chuàng)新教學方法研究[J]. 課程教育研究，2017（01）：78-79.

[2]李曉榮. 新課程理念下的小學英語創(chuàng)新教學方法研究[J]. 課程教育研究，2019（46）：108-109.