轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考

蔣玉姣

摘? 要：隨著新課程改革、教師觀的改變、教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位在日常教學(xué)活動中日益凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的附庸，缺乏參與課堂的興趣，沒有自主探究的能力，數(shù)學(xué)課堂氛圍死板。本文將主要運用情境式教學(xué)和探究性學(xué)習兩方面來闡述如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教學(xué);創(chuàng)新課堂

新課程改革強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性，老師要做學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)習能力。情境教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方式實現(xiàn)這些要求，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中學(xué)習，在玩中學(xué)。探究性學(xué)習策略因注重學(xué)生在學(xué)習中的主動性，倡導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過動手做、做中學(xué)主動的發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識的方式逐漸進入教育模式。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，就沒有動力。興趣是人追求新事物，接受新知識的一種心理傾向。只有對一個事物感興趣，才能做一個探究者、一個學(xué)習者、一個研究者。小學(xué)生正是好奇心旺盛的階段，他們對于未知的事情充滿興趣，老師要著重運用此特點開展課堂。根據(jù)兒童的認知水平、年齡階段、能力特征創(chuàng)造吸引他們注意力的情景，盡量真實，貼近生活，方便學(xué)生理解。注重現(xiàn)代技術(shù)的運用，尤其是多媒體，孩子們正是喜歡動畫的階段，尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫情境，激發(fā)孩子的興趣。注意新知識與就舊知識的鏈接，回顧已經(jīng)學(xué)習的章節(jié)，尋找新舊之間的聯(lián)系。在關(guān)鍵的問題上詢問，使他們在求知心理與現(xiàn)實情境不協(xié)調(diào)的，從而激發(fā)他們的求知欲，主動參與課堂，做課堂的主人。小孩子正是對世界好奇的時候，他們內(nèi)心渴望新知識，老師通過激發(fā)他們的興趣，為他們營造一個良好的探究氛圍。無目標的努力，就像在黑暗中前行，永遠不知道光明在哪里。老師在準備課程的時候，一定要明確本節(jié)課的知識目標、能力目標、情感與態(tài)度目標。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)合適的情境，才能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，才能營造一個良好的課堂氛圍。

二、設(shè)置疑問，促進探究

疑問是研究的開始，牛頓在蘋果落在他頭上的時候，如果沒有困惑為什么蘋果會落地，就不會有萬有引力定律了。因此，老師用在課堂的過程中實施提出問題，為孩子們提供探究條件。學(xué)起于思，思起于疑。學(xué)習起源于思考，而思考的根源在與疑問，一個人只有有了困惑，才會有探究的動力。小孩子就像十萬個為什么，總會在日常生活中問許許多多的千奇百怪的問題，正是因為他們對于生活的疑惑，才會不斷學(xué)習新的知識。老師要做孩子學(xué)習的引導(dǎo)者，就意味著要在學(xué)習的過程中適時地提出問題，鼓勵孩子尋找答案，獲取知識。問題的設(shè)置難度要得當，太簡單的問題缺乏詢問的必要性，不利于課堂的有效性;過于困難的問題會挫敗孩子的積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于學(xué)生接受新的知識。所以要在適當?shù)臅r機提出適當?shù)膯栴}，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，從生活情境中出發(fā)，設(shè)置貼合生活的問題，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，我們的生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，促進學(xué)生開動腦筋。老師要了解每一位學(xué)生的水平，有針對性的提問。每個班級都會有接受程度比較快的，相反，就會有學(xué)習程度比較慢的。所以老師再提問時，比較難的問題不要刻意去為難學(xué)生。在設(shè)計問題時，盡量考慮到大家的均衡水平，鼓勵大家積極回答。當他們看到其他相同程度的同學(xué)回答問題時，他們的自信心也會受之鼓舞，覺得自己應(yīng)該也可以。老師下次提問時予以鼓勵，他們也會積極地參與，這樣的課堂氛圍會更加的和諧。

三、合作學(xué)習，生生互動

在社會生活中，人是依賴群體生活的，因為個人的力量是有限的，合作可以使集體更加團結(jié)，擁有更多的創(chuàng)造力。學(xué)生在自主探究的時候可能會陷入瓶頸，無法前進，自己無法有效解決問題時，運用合作探究就比較有利。學(xué)生的思路可能會比較單一，小組合作就可以碰撞新的火花。你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法。學(xué)生們這樣可以借鑒別人的長處，彌補自己的短處，大家可以通過交流融合產(chǎn)生一個最優(yōu)的答案。在此過程中，他們不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的表達能力、與同伴的溝通能力，培養(yǎng)團體意識。合作學(xué)習也可以使那些不敢和老師說出想法的孩子表達自己的意愿，提升他們的探究興趣，鞏固同學(xué)的情誼，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、合理評價，保持熱情

評價是課堂的一個重要組成部分，也是老師應(yīng)該格外注重的部分。老師的行為對孩子的學(xué)習有很大的影響，老師言語得當可以激發(fā)孩子的學(xué)習欲望，培養(yǎng)他們的探究意識。教學(xué)評價激勵孩子更好的學(xué)習，讓孩子體驗成功的喜悅，促進孩子更加積極地參與學(xué)習，建立學(xué)生自信是很重要的，但不是唯一，要把握住度。評價語言要多元化，不要千篇一律，每個孩子回答完都用一套說辭：“你真棒”“好，很棒”。這并不是促進孩子發(fā)展的正確路徑，要將肯定性評價與否定性評價相結(jié)合，先肯定后否定：“這個題目回答得很好，真的很棒，但是遺漏了幾個點，有哪位同學(xué)想要補充嗎？”這樣既可以激勵其他同學(xué)參與課堂的積極性，也鼓勵了回答問題孩子，可以讓更多的孩子真正參與到課堂中，思考遺漏的地方。慢慢培養(yǎng)他們主動探究新事物的意識，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習。

五、結(jié)語

情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，傳授知識，學(xué)生在情境中學(xué)習，學(xué)習效果會更加顯著。探究性學(xué)習使學(xué)生做課堂的主人，注重生生互動，師生互動。它們是一種與時俱進的教學(xué)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用較為普遍。老師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，進行有效的互動，形成良好的課堂氛圍，促進學(xué)生學(xué)習。

參考文獻：

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