初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

龔燕

摘? 要：在當(dāng)前的時代發(fā)展變化中，我國的教學(xué)行業(yè)發(fā)生較大的變革，在教學(xué)理念和教學(xué)形式上都進(jìn)行創(chuàng)新與改善。在當(dāng)前初中英語的教學(xué)當(dāng)中，比較重視學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠加強學(xué)生們多個方面的能力。不過從目前來看，目前的初中英語教學(xué)還存在較多的不足之處，使得學(xué)生們的核心素養(yǎng)沒能得到較好提升。本文優(yōu)先對初中英語教學(xué)情況進(jìn)行淺析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：初中英語的學(xué)習(xí)對于部分學(xué)生而言是學(xué)習(xí)英語的初期，這對于學(xué)生和教師而言都具有較高的展開難度。從目前來看，我國大部分初中生對于英語的重視程度較低，沒有較好的積極性展開英語的學(xué)習(xí)，多數(shù)情況都是硬性要求被迫學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)形式也使得學(xué)生們能力提升相對較慢。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過不同的手段和方式來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下多個方面得到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前的教學(xué)情況展開不同的針對策略，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)理念。

一、當(dāng)前初中英語學(xué)科教學(xué)存在的主要問題

（一）過于重視學(xué)生們的成績分?jǐn)?shù)，忽略能力方面的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前大部分家長和教師對于學(xué)生們的成績相對比較重視，經(jīng)常拿學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)來談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這也使得教師在平日之中將大量的時間放在對知識的練習(xí)上。而且學(xué)生方面在平日里學(xué)習(xí)后會有大量的練習(xí)題，同時父母還會為學(xué)生報各種“補習(xí)班”，從而忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種機械化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們每天沉浸在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)中，隨著時間的推移讓學(xué)生們產(chǎn)生了厭倦，而且這種教學(xué)方式也不能符合我國當(dāng)前的教學(xué)理念，從而使得當(dāng)前的教學(xué)效果十分不理想^[1]。

（二）教學(xué)方式過于單一，教師與學(xué)生們沒有較好地互動交流

英語的學(xué)習(xí)在于內(nèi)容的理解和運用，對于學(xué)生而言，英語是一門語言，需要通過交流和溝通來不斷提升其運用能力，而且還能加深詞匯和語句的理解。在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生們的之間的交流是重要的內(nèi)容之一，通過交流可以提升學(xué)生們的總能力。但通過相應(yīng)的調(diào)查表明，我國當(dāng)前的英語陷入比較尷尬的局面，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生們處于茫然的狀態(tài)，與教師很難展開交流溝通。與教師的溝通最多體現(xiàn)在教師強迫的提問上。這種現(xiàn)象十分不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而且也不能匹配當(dāng)前的教學(xué)理念，更是無法有效培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)^[2]。

二、當(dāng)前初中英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）重視教材內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合

在當(dāng)前初中英語授課的過程中，大部分教師都已教材內(nèi)容為主展開教學(xué)。但目前初中英語教材上的內(nèi)容比較偏向基礎(chǔ)。即便是練習(xí)題內(nèi)容也相對簡單，其內(nèi)容學(xué)習(xí)起來相對比較枯燥，使得學(xué)生們不感興趣，而且這不符合當(dāng)前的教學(xué)理念。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課外內(nèi)容來開拓學(xué)生們學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且還能培養(yǎng)學(xué)生們對英語內(nèi)容的興趣。例如，在《How often do you exercise》這節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要讓學(xué)生們相應(yīng)的語句和詞匯，是教材上的主要目的。教師在展開相應(yīng)的教學(xué)過程中可以根據(jù)當(dāng)前的情況展開分組，在分組的過程中應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)較差的分成一組。這樣一方面是為保證小組之間的平衡性，零一方面是為讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們利用所學(xué)習(xí)的過的知識展開交流，還可以根據(jù)課外一些閱讀過的知識展開提問，加強學(xué)生們的口語交際能力。像可以將提問改變?yōu)椤癏ow often do you play？”，并對相關(guān)內(nèi)容展開聯(lián)系，從而提高學(xué)生們的綜合能力。

（二）運用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)

在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用教學(xué)設(shè)備，將設(shè)備運用在教學(xué)中的多個方面之中。英語作為一門語言類的學(xué)科內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生們的語言運用能力。為此，教師可以靈活的運用教學(xué)設(shè)備展開情景創(chuàng)設(shè)，通過情景教學(xué)提升學(xué)生們多層面、多角度的語言訓(xùn)練。而且設(shè)備教學(xué)能夠?qū)⒁恍?fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整，從而有利于學(xué)生們接受，讓學(xué)生們更好地去理解文章中的內(nèi)容。例如，在《Could you please clean your room》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是語法以及回答方式，在回答過程中可以用“Sure，Sorry”等來進(jìn)行表達(dá)。教師在教學(xué)的過程中可以通過多媒體尋找相關(guān)的視頻內(nèi)容，學(xué)生們通過視頻的學(xué)習(xí)能夠感受到不同的表達(dá)方式。可以讓學(xué)生們嘗試去模仿他人的回答方式，從而學(xué)到更多的回復(fù)方式，并將學(xué)生們帶入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。同時結(jié)合當(dāng)時的情景展開自由練習(xí)，讓同桌進(jìn)行互相演練，從而提高學(xué)生們的掌握能力。這種教學(xué)理念也能夠符合當(dāng)前的教學(xué)需求，從而做到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，從目前來看，我國的初中英語教學(xué)方面還存在較多的不足之處，從而使得學(xué)生們的核心素養(yǎng)得不到有效的提升。為此，教師應(yīng)當(dāng)找到有效的教學(xué)策略，對學(xué)生們展開相應(yīng)的教學(xué)，通過多個方面的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀小婷. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2016，17（03）：48-51.

[2]李海英. 論初中英語教學(xué)中如何全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2018（32）：89-90.