小學英語學困生的轉(zhuǎn)化策略

鐘媛

摘? 要：隨著我國與世界接軌的速度加快，英語在我國的教育課程安排的密度也越來越大。但是英語畢竟是一門外語，對于從小缺乏英語語境熏陶的小學生而言，英語學習有一定的難度。較高的學習難度往往讓小學生產(chǎn)生一定的畏懼心理，最終他們成為學困生。英語教師應采取較多的措施激發(fā)小學生的英語興趣，讓學生感到英語學習的樂趣，從而愛上英語學習，提升英語教學的效果。

關(guān)鍵詞：小寫英語;學困生;轉(zhuǎn)化策略

英語是小學生學習的一門重要學科，通過學習英語不僅可以豐富學生的認知，還可以提升學生的語言能力，為學生的綜合發(fā)展水平提升提供重要的幫助。在國際距離縮短的當今時代，我國各學段的學生開始學習英語，以在將來的祖國建設(shè)中應用。但是我國多數(shù)學生缺乏對英語練習的語境，他們在學習中只是單純將英語作為了一門學科，無形中加劇了學生的學習壓力，一旦學生遇到學習問題，他們就會產(chǎn)生退縮和逃避的心理，久而久之，學生成為英語學習中的學困生。英語教師不應對學困生坐視不管，而是應在教學形式上下功夫，讓學生體會到英語學習的樂趣，從而帶動他們積極學習，提升他們的英語能力。

1.巧用游戲，激發(fā)興趣

愛玩是小學生的天性，英語教師可以結(jié)合小學生的這一天性為學生創(chuàng)設(shè)一定的游戲，激發(fā)小學生的學習興趣，轉(zhuǎn)化學生對英語的認知。在平時的英語教學中，筆者通常會為學生設(shè)置一定的競賽游戲，讓全體學生參與到游戲中，不僅活躍了課堂的氣氛，學生的英語興趣也十分高漲。

例如，在學習“Colours”中，教材的重點是讓小學生掌握一些顏色的詞匯。為了避免生硬的灌輸教育，筆者在課堂的導入環(huán)節(jié)，將一個青蘋果模型拿給學生，并為學生做演示：“This is an apple，apple，apple. It's green.”然后拿出橙色的橘子，問學生：“What color is orange？”部分學生能回答出“Orange.”在進行了幾個來回演練之后，筆者為學生呈現(xiàn)這些模型，讓學生搶答物品的顏色，每次搶答最快的學生就會得到筆者獎勵的一朵小花。如此，學生們的興趣十足，有的學生為了得到更多的小花，專心觀察筆者手里的物品模型。通過這樣的游戲，不僅提升了學生的英語學習樂趣，還讓學生在競賽中掌握了英語的重要知識。

2.尊重差異，分層教學

一個班級中，不同的小學生其自身的生活環(huán)境不同，從小接受的英語學習環(huán)境不同，理解知識的能力也不同，所以，學生會出現(xiàn)不同的學習能力。作為英語教師，應充分尊重學生的個性差異，讓學生的個性得到施展，讓學生在被尊重的氛圍中感受到英語教師的民主。在具體教學中，英語教師應結(jié)合學生的實際狀況為學生提供層次化的教學環(huán)境，為學生布置不同的學習任務，激勵不同的學生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得更大的進步。

例如，在“My family”教學中，為了訓練學生正常介紹自己家庭的能力，筆者將班級的學生分成幾個層次，其中有優(yōu)秀組、中等組、待提升組。優(yōu)秀組的學生不僅要用簡單的英語句子或者詞組介紹自己的家庭狀況，還要掌握教材里的全部內(nèi)容;中等組的學生要記住本課的詞語、學會正常應用文本的句子，能正常應用語句交流;待提升組的學生要掌握教材的重點詞組，力爭達到中等組同學的水平。在精確分組之后，筆者讓每個小組的同學盡力自己完成任務，而筆者進行課堂巡邏，發(fā)現(xiàn)學習有難度的同學，及時給予其幫助。在這樣的教學形式中，因為筆者充分尊重了學生的感受，每個層次的學生基本沒有學習壓力，所以，大家的學習熱情高漲，每個學生都積極參與到了課堂學習中，避免了學困生的存在。

3.多媒體化，提升自信

小學生之所以在英語學習中缺乏學習的動力，一個主要的方面是他們感到英語學習枯燥，不像我們的國語那樣，即便不學也能受到外界的環(huán)境感染。在缺乏外界環(huán)境刺激的環(huán)境下，英語教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，讓學生因為情境而愛上英語課堂，因為熱愛而喜歡上英語練習，直至提升學生的整體英語水平。目前，很多教師嘗試將多媒體動畫應用到教學中，英語教師也可以發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)靈活的英語知識。

例如，在“My classroom”教學中，筆者為學生呈現(xiàn)了教室的畫面圖，然后為學生指出具體的教室物品，并讓學生進行認讀。因為多媒體中的物品“活”了，學生不必為了背誦單詞而學習，而是看到具體的物品自然想到物品的名稱。如此，學生們都沸騰了，每個學生都想在同學面前“露一手”。于是，筆者讓學生按座位的順序進行認讀。通過這樣的情境教學，不僅將單一生硬的單詞以靈活的形式呈現(xiàn)，也提升了學生學習英語的興趣，學生不再感到英語學習有壓力了。

總之，英語學習對于小學生很重要，但他們的學習積極性應成為英語教師思考的重要話題。如果不調(diào)動學生的學習興趣，學生就會成為英語學困生，對學生的長久發(fā)展極為不利。英語教師可以為小學生提供一定的游戲，并照顧學生的發(fā)展差異，還要為學生創(chuàng)設(shè)形象化的教學情境。在眾多輕松的氛圍中，小學生不再感到英語的學習壓力，他們的學習積極性和能力都將得到提升。

參考文獻：

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