小學(xué)生繪本閱讀指導(dǎo)方法探究與實(shí)踐

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摘 要：縱觀當(dāng)前小學(xué)生的教育水平，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量也越發(fā)關(guān)注和重視，小學(xué)的軟硬化教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和改善，但是在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上依舊存在一些誤區(qū)。小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力是基礎(chǔ)培養(yǎng)的一個(gè)能力?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)方法作出系列探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;繪本閱讀;指導(dǎo)方法;探究與實(shí)踐

引言：

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和教育體系改革的背景下，國(guó)家重在推行素質(zhì)教育，對(duì)于小學(xué)生的受教育質(zhì)量也在不斷完善，這很大程度上說(shuō)明了教育行業(yè)的進(jìn)步。然而，從另一方面來(lái)看，雖然小學(xué)生受教育的環(huán)境有所改善，但是在學(xué)生教育模式和教學(xué)質(zhì)量上來(lái)看，現(xiàn)狀仍不夠樂(lè)觀。要知道小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極其重要，教師是其在學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的引導(dǎo)者，因此教師在閱讀教學(xué)方面的指導(dǎo)要格外注重方式，要給予學(xué)生更多的愛(ài)心與耐心，通過(guò)繪本閱讀的科學(xué)指導(dǎo)方法，有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上進(jìn)一步提高。

一、重視小學(xué)生繪本閱讀效率的必要性

重視小學(xué)生繪本閱讀效率是對(duì)小學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，小學(xué)生年齡還不夠成熟，需要教師正確科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)教師承擔(dān)著學(xué)生啟蒙的義務(wù)和責(zé)任，小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)技能。因?yàn)橹挥姓莆照_的閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，而閱讀理解能力是與寫作能力密切相關(guān)的，學(xué)生要想提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，在今后將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，就必須要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，重視小學(xué)生繪本閱讀效率也是小學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的有效途徑。小學(xué)生的教育習(xí)慣和認(rèn)知能力還不夠成熟，因此很多學(xué)生對(duì)于閱讀并不在意，并不能準(zhǔn)確理解閱讀的價(jià)值和意義。而提升學(xué)生繪本閱讀的效率，引導(dǎo)學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣的指引下，可以多閱讀一些有教育意義的書籍，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，推進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造。

二、小學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀中投入興趣

教師想要提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就要讓學(xué)生將閱讀作為自己的一種興趣，而不是在教師被動(dòng)的要求下進(jìn)行繪本閱讀，教師要善于借助小學(xué)生的心理特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到繪本書籍的閱讀中。對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知程度來(lái)說(shuō)，繪本書籍更容易引起學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)槔L本書籍中趣味插圖較多，學(xué)生可能對(duì)文字沒(méi)有較大的興趣，但是對(duì)圖畫的熱情較高。小學(xué)生向來(lái)對(duì)比較新鮮的事物存在著好奇心，因此對(duì)于繪本，小學(xué)生的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過(guò)程中，要善于借助學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用繪本的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。例如：在部編版《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》繪本閱讀中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，來(lái)提出長(zhǎng)頭發(fā)還能實(shí)現(xiàn)哪些不可思議的事情，由此引發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）豐富繪本的類型，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀

既然繪本的閱讀更容易吸引學(xué)生的閱讀興趣，因此教師要在繪本書籍的基礎(chǔ)上增加一些新的類型。一定要避免繪本閱讀書籍的單一化，要從多方面、多角度指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。如果學(xué)生只是閱讀單一化的繪本書籍，那么養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣和閱讀方法也會(huì)較為單一，不利于學(xué)生今后閱讀理解能力的提升。教師可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在上面多放置一些不同種類、不同類型的繪本，并且隔一段時(shí)間對(duì)繪本進(jìn)行更換，小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解程度還不夠成熟，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過(guò)程中，也要從旁進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀方法

小學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可和尊重，因此教師也要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與中感受到閱讀的魅力，以及閱讀能力的重要性。只有讓學(xué)生從心里接受閱讀這件事情，學(xué)生才會(huì)愿意研究繪本閱讀的有效方法。例如：教師可以在指導(dǎo)繪本閱讀方法的過(guò)程中，在班級(jí)內(nèi)張貼一些繪本書籍的內(nèi)容，讓學(xué)生生活在一個(gè)輕松且有閱讀氣氛的環(huán)境中，也可以組織學(xué)生對(duì)繪本書籍中的故事進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中感受文章人物的情感內(nèi)涵，由此引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀的基礎(chǔ)上挖掘文章深層的情感內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在如今的教育形式下，小學(xué)生的教育理念和教育模式都要有所進(jìn)步和完善，教師對(duì)于小學(xué)生閱讀教學(xué)也要更加注重方式，用科學(xué)合理的方法加強(qiáng)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，其中繪本閱讀是一個(gè)行之有效的方法，能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，值得廣大語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要意義，并且采取科學(xué)有效的模式來(lái)教小學(xué)生有效閱讀繪本，為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)和保障，同時(shí)不斷推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育體系的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙益. 小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 上海師范大學(xué)，2015.

[2]左敬文. 小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)研究[D]. 湖南師范大學(xué)，2014.

內(nèi)容概述：

本文在摘要和引言部分整體介紹了全文的邏輯和內(nèi)容，提出在當(dāng)今教育發(fā)展背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，以及閱讀習(xí)慣和閱讀方法對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要意義。論文第一部分提出了重視小學(xué)生繪本閱讀的重要價(jià)值，由此總結(jié)本篇論文核心研究的意義;第二部分就小學(xué)生繪本閱讀這一核心進(jìn)行延伸，重點(diǎn)探討小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)方法，并提出了三點(diǎn)策略：一是要引導(dǎo)小學(xué)生在繪本閱讀中投入興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”;二是要豐富繪本的類型，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，加強(qiáng)學(xué)生繪本閱讀的主觀能動(dòng)性;三是要在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀方法，提升學(xué)生的參與感。論文最后一部分對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)未來(lái)教育事業(yè)進(jìn)行展望。