學(xué)科滲透在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

雷露

摘 要：新課改的深入推進(jìn)，更注重教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中英語重在幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識框架體系，使其具有英語思維——不僅能夠運(yùn)用英語與他人交流，也將使其具有廣闊的知識視野。同時，也對學(xué)生的詞匯量、學(xué)習(xí)能力也提出了更高要求。為此，教師應(yīng)注重學(xué)科滲透在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累，擴(kuò)充其詞匯量，促進(jìn)其思維能力發(fā)展，培養(yǎng)其良好的語言及詞匯的運(yùn)用能力、思維能力、文化品格及學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文展開對學(xué)科滲透在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科滲透;初中英語;英語教學(xué);應(yīng)用

引言：

英語作為一門語言學(xué)習(xí)的課程，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)^[1]。在英語新課標(biāo)中也明確指出：應(yīng)注重以創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力。進(jìn)而，使學(xué)生不僅擁有英語溝通能力，更需關(guān)注其思維的發(fā)展，以為其未來高階段的學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識而夯實(shí)基礎(chǔ)^[2]。由此可見，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透是非常必要的。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，使更多的教師開始關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新。但是因教學(xué)理念更新不及時、教學(xué)方法不當(dāng)，依然存在一些問題。主要可歸納為以下兩方面：

（一）教師教學(xué)理念落后

新課程的核心理念，便是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展^[3]”。但在初中英語教學(xué)中，很多教師教學(xué)視野狹窄，只注重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)科間的滲透，教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，注重課堂氛圍的營造，使英語與其他學(xué)科融會貫通，讓英語學(xué)習(xí)更加多元化。

（二）存在定式施教問題

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師多以講解詞匯用法、特殊形式、常用句式等為主要內(nèi)容，給學(xué)生自主思考、探究的空間有限。定式教學(xué)中，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)的地位，易使其喪失主動思考的意識，形成思維惰性^[4]。即便在學(xué)習(xí)中遇到問題，也多等著教師講解答案。為此，教師可以學(xué)科滲透的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)課堂活力，并給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間，使其具有自主學(xué)習(xí)的意識，從而讓學(xué)生不僅具有學(xué)習(xí)興趣，更具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧。

二、學(xué)科滲透在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）注重德育滲透，使認(rèn)知有“度”

為發(fā)揮英語教學(xué)的文化育人功能，教師可結(jié)合不同單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拓展教學(xué)。一方面鞏固學(xué)生對新知的理解和吸收;另一方面促進(jìn)學(xué)生形成正確的認(rèn)識，將德育教學(xué)與英語相結(jié)合，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。

例如：在仁愛版七年級上的Unit 2《Looking Different》的教學(xué)中，如當(dāng)學(xué)生描述“I have a big head，big eyes，big nose and big mouth.My skirt is red”時，同伴可追加一次提問“What color is your hair？”，這時同伴可補(bǔ)充“My hair is red and long”，其得到更多信息后，快速地區(qū)選取了非洲女孩圖片。以德育滲透，使學(xué)生意識到“Our world is colorful and different”。此外，教師還可延伸至國家間的服飾、飲食文化間的差異，展開教學(xué)。

（二）促進(jìn)音樂滲透，讓教學(xué)有“趣”

在促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展中，也應(yīng)注重美育教育，發(fā)展其審美鑒賞力^[5]。在教學(xué)中，教師可滲透音樂教育，提升學(xué)生的語感，使英語學(xué)習(xí)更有趣。

例如：在七年級下的《The Seasons and the Weather》的教學(xué)中，教師可以以“Spring，Summer，Winter And Fall”作為教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生在美妙的音樂中展開學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行跟唱。同時，教師可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行歌詞改編，使學(xué)生掌握“cloudy、rainy、snowy、windy、foggy”等形容詞的用法，并可以融入對四季的描述，以歌曲教學(xué)的方式提高學(xué)生的英語興趣，豐富其詞匯能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)積累。

（三）重視信息技術(shù)滲透，使學(xué)習(xí)更有“意”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，英語教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的滲透。使學(xué)生的英語思維、計算機(jī)操作能力得到同步提升。

例如：在《Saving the Earth》的教學(xué)中，可讓學(xué)生通過云平臺制作保護(hù)地球的主題海報;在《The Birthday Party》的教學(xué)中，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)英文邀請郵件;在《Our school Life》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的圖文排版，記錄自己的校園生活等等。提高學(xué)生日常運(yùn)用英語表達(dá)的意識，為其提供更多展示的機(jī)會。進(jìn)而，在提升學(xué)生信息技術(shù)操作能力的過程中，使其具有提煉重點(diǎn)的意識。

（四）推進(jìn)語文教學(xué)滲透，使寫作有“感”

在初中英語教學(xué)中，寫作是令很多學(xué)生倍感頭痛的事情。為此，教師可以以語文滲透，提高學(xué)生的寫作能力，使其具有行文思路，作文層次更清晰。

例如：在《Amazing Science》的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生積極探究、熱愛科學(xué)的態(tài)度。教師可以以英文電影和中文讀物相結(jié)合的方式，使學(xué)生多角度了解科學(xué)知識，為語言轉(zhuǎn)化作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。在布置寫作任務(wù)前，教師可讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，有的學(xué)生會說“All the people travel by spaceship in the movie，I think it's amazing”，還有的學(xué)生表示“After watching the movie，I hope Chinese science can also develop rapidly”，可幫助其做深入梳理，使其將觀影、閱讀感受以英語作文的形式記錄下來。

三、結(jié)束語：

總而言之，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，使其能全身心地投入課堂，教師應(yīng)立足于英語學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)其與中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)更加多維、立體。通過學(xué)科滲透的有效應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，使其不僅能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際，還能以英語進(jìn)行多元思維的活動，并隨著眼界的不斷擴(kuò)展，使中學(xué)生能夠具有包容的心態(tài)、理性的認(rèn)識以及良好的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李子陽.淺議初中英語學(xué)科教學(xué)與法制教育[J].校園英語，2018（10）：12.

[2]周超.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學(xué)，2017（5）：21.