小學語文高年級寫作教學策略優(yōu)化研究

楊學昌

摘? 要：在如今，隨著新課程改革的推進，新課標給小學語文的教學提出了更高的教學要求。而對于實際的語文教學來說，寫作是語文是語文教學的重點，寫作教學的的效果在很大程度上也決定了語文教學的質量?；诖?，在實際的語文教學中教師就要能將語文寫作教學重視起來，并采用合適的教學方法調整對其進行優(yōu)化。

關鍵詞：小學語文;高年級寫作;教學優(yōu)化;教學研究

閱讀和寫作是語文教學的兩大重要模塊，其也是學生語文綜合能力的重要組成。而在小學語文寫作教學中，為了達成對教學效果的促進，教師就要能結合教學實際選擇合適的方法對教學的過程進行優(yōu)化。在過去的寫作教學中，教師過于重視寫作方法的教學，而忽略了對學生寫作興趣的促進，而這就導致學生在實際的寫作過程中并不能積極主動去參與到寫作之中，也影響了教學的效果。而在如今，為了達成對寫作教學的優(yōu)化，教師就應該能對自己的教學策略做出改變。

一、結合實例展示，激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習的主要動力來源，特別是對于小學階段的學生來說，其并不明白寫作教學對于其未來發(fā)展的意義。所以基于這種情況，為了達成有效的寫作教學，教師在教學的過程中就要能將學生的學習興趣激發(fā)當成教學所要實現(xiàn)的重要目標之一。而寫作源于生活，也是對生活的描述。在教學中，教師可以借助對一些生活之中美好事物的展示來激發(fā)學生的情感，進而使學生有一個表達的欲望。教師再趁機給予學生合適的題目和機會，使學生針對自己所看到的實例來進行寫作。

例如，在“習作：生活萬花筒”的寫作練習中，為了提升學生對這一專題的寫作興趣，教師就可以通過多媒體教學的方式來為學生展示相應的情景，達成對學生思維的調動。教師可以通過多媒體展示一幅風景圖，使學生嘗試著描述其中的景物，然后教師再問學生曾經去過哪些地方旅游，讓學生就當時的所見所聞進行分享。這樣，學生的學習興趣就得到了有效的激發(fā)，此時教師將就可以趁機提出這一課的習作主題，讓學生嘗試著將自己在旅游過程中的所見所聞以習作的方式寫出來。

二、優(yōu)化閱讀過程，開展寫法教學

讀與寫在實際的語文教學中是難以分割的。在其中寫作是學生對于自己對事物看法的展現(xiàn)，是對自己所學知識的運用過程，而閱讀則是學生從外界汲取營養(yǎng)的過程。若學生心中沒有豐富的寫作素材儲備，那么無論教師再怎么強調，學生也是無法完成寫作的任務的。所以在實際的語文教學中，教師就要能將閱讀教學與寫作教學聯(lián)系到一起進行教學。在教學的過程中，教師也可以通過對相應的優(yōu)秀文學作品的展示，使學生從中感受作者所使用的寫作方法，進而教師就可以趁機實現(xiàn)對學生寫作方法的有效教學。

例如，在進行《蟋蟀的住宅》這一課的教學中，教師就可以指導學生對全文進行細讀，并讓學生嘗試分析作者在寫作時所使用的寫作方法，使學生嘗試著對作者的寫作方法進行模仿。除此之外，教師在教學中也要能注意讓學生開展課外閱讀，使學生通過對相應的課外讀物的閱讀過程，感受不一樣的寫作思路，進而學生的寫作能力也就有了進一步的提升。

三、運用有效評價，促進學生提升

評價是教學的重要組成部分，通過有效的評價過程可以使學生快速發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而做出改變，實現(xiàn)對自己能力的提升。對于語文寫作教學來說也是如此，所以在教學實際中，教師就應該能在學生的寫作完成后及時對學生的作品做出評價。同時，教師也應該注意，在做出評價時要能使用有針對性的語言進行評價，使學生正確認識到自己問題的所在。不要使用過于寬泛的語言，以免學生對教師的評語摸不到頭腦，無法快速找到自己問題的所在。

例如，在“習作：多彩的活動”這一專題的寫作完成后，教師就可以針對這一課的內容進行檢查評價。在其過程中，教師要能將每一個學生在寫作中的問題和閃光點挑出來，使學生可以在看到自己的問題的同時，感覺自己受到教師的認可，提升學生的寫作熱情。除此之外，教師也可以在班級中建立一個以學生為核心的評價體系。由于作文評價具備較強的主觀性，而教師在評價時也容易受到自己主觀喜好的影響，使評價不夠客觀。而通過評價體系的創(chuàng)建，就可以將學生發(fā)動起來，通過其自評、互評的過程分析其寫作的優(yōu)缺點，同時也給與了教師一個參考的標準。進而學生也能在相應的評價過程中改正自己的錯誤，達成寫作能力的提升。

綜上所述，為了達成對小學高年級寫作教學的優(yōu)化，提升教學的效果，語文教師教師在實際的教學中要能結合教學實際對自己的教學方法進行調整。教師在教學中就要能結合實際案例的展示，為學生創(chuàng)建適于寫作的情境，在其促進之下，學生的學習興趣也就能得到有效的激發(fā)。教師還要能正視閱讀與寫作的作用，通過對學生閱讀的優(yōu)化，達成學生能力的積累，開展寫作方法教學。教師還要能明確評價對于教學的作用，在教學中通過有效的評價過程，使學生正視自己的缺點，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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