新高考背景下的課堂教學(xué)突出的問(wèn)題與對(duì)策

張運(yùn)玻

摘 要：目前，課堂教學(xué)中仍存在教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)片面化，探究教學(xué)追求形式，教學(xué)反饋缺乏針對(duì)性，忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能等問(wèn)題，需要我們努力克服與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)新課程;課堂教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

課堂教學(xué)是落實(shí)新課程精神的最基本也是最重要的途徑，在新課程實(shí)施中，如果沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵一場(chǎng)空。這是廣大教師在不斷實(shí)踐中形成的共識(shí)。然而，從幾年新課程實(shí)施情況看，課堂教學(xué)中還存在不少問(wèn)題和缺失，需要我們認(rèn)真審視和研究，并不斷克服和解決，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、教學(xué)理念有待于更新

從對(duì)新課程教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查看，很多教師的教學(xué)觀念還比較落后，主要存在：一是對(duì)新課程精神認(rèn)識(shí)不足，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，無(wú)法落實(shí)新課程改革精神;二是對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求認(rèn)識(shí)不足，甚至還比較陌生，加上教師自身的觀念落后，未能發(fā)現(xiàn)新教材的潛在價(jià)值，更無(wú)法體現(xiàn)其改革精神;三是教法陳舊單一，重教輕學(xué)，包辦代替，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受;四是偏重知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視過(guò)程與方法，特別是忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)等。顯然，這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和全面發(fā)展。而新課程下的化學(xué)教學(xué)則要求廣大教師必須樹(shù)立新的課程教學(xué)理念，做到：一是端正教學(xué)思想;二是建立教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制。辨證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是根本，外因是條件;三是注重教法改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好情境;四是為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問(wèn)題創(chuàng)造良好條件。

二、教學(xué)目標(biāo)片面化

從新課程實(shí)施情況看，課堂教學(xué)目標(biāo)片面化，特別是三維目標(biāo)割裂的現(xiàn)象比較普遍。其實(shí)，三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一是提高課堂效率的根本保證，所以，教學(xué)中一定要克服教學(xué)目標(biāo)片面化的現(xiàn)象，做到：1.明確制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)好用好新課標(biāo)是制定有效教學(xué)目標(biāo)的前提。2.把握學(xué)情是制定好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此，我們要采取多種渠道了解學(xué)情。如摸底測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷、預(yù)習(xí)測(cè)試、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等，達(dá)到對(duì)學(xué)情了如指掌，才能使教學(xué)目標(biāo)更準(zhǔn)確，進(jìn)而取得課堂教學(xué)的高效率。3.把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，是提高教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確性的根本保證，因此，我們要做好以下幾點(diǎn)：（1）循序漸進(jìn)，不超前;（2）狠抓雙基，不過(guò)難;（3）正確處理初中與高中的銜接（知識(shí)和能力的銜接）;（4）處理好必修與選修教材的關(guān)系（主要指教材內(nèi)容）;（5）認(rèn)真研究每堂課的教學(xué)起點(diǎn)，做到起點(diǎn)要恰當(dāng);（6）切忌貪多“嚼不爛”，狠抓知識(shí)和能力雙落實(shí)。4.要注重教學(xué)目標(biāo)的可操作性，切忌形式主義。

三、探究教學(xué)追求形式

新課程教學(xué)改革非常重視探究教學(xué)，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。但從新課程實(shí)施情況看，探究教學(xué)很不理想，很多教師對(duì)探究教學(xué)的精神和要求認(rèn)識(shí)不足，主要存在：其一，認(rèn)為開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)面臨很多困難;其二，把探究教學(xué)搞成了形式化;其三，探究教學(xué)搞成了“注入式探究”，學(xué)生沒(méi)有自主探究的機(jī)會(huì)，換湯不換藥，還是老一套，把探究搞成了包辦代替，一講到底等。顯然，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了探究教學(xué)的原本目的和要求，必須盡快克服，并做好以下幾點(diǎn)：1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力營(yíng)造探究氛圍;2.有關(guān)課時(shí)少的問(wèn)題，仍然是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題;3.正確認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造探究教學(xué)的條件;4.挖掘?qū)W科資源，積極開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教學(xué)反饋缺乏針對(duì)性

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但很多教師卻忽視了這一點(diǎn)，即使在今天的新課程教學(xué)中也沒(méi)看到它的重要功能，甚至還存在一些偏見(jiàn)：一是認(rèn)為教學(xué)反饋僅僅靠課后布置作業(yè)，所以從不認(rèn)真研究教學(xué)反饋的方式方法;二是認(rèn)為課堂內(nèi)不搞教學(xué)反饋是為了“減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，所以教學(xué)中盡量少反饋或不反饋;三是教學(xué)反饋存在隨意性，主要表現(xiàn)有：偏離教學(xué)目標(biāo)盲目布置作業(yè)，把反饋看成一種裝飾性的程式，隨意拼湊幾個(gè)“習(xí)題”，以為有題目就達(dá)到了反饋的目的?；虬逊答伬斫鉃榻K端反饋，缺乏有效的教學(xué)過(guò)程反饋，使反饋失去了教學(xué)調(diào)節(jié)的功能。常常是先把教學(xué)內(nèi)容講完，然后讓學(xué)生做題，認(rèn)為后面的做題就是反饋。再就是有檢測(cè)反饋但缺乏有效的矯正措施等等。其實(shí)，教學(xué)反饋是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，所以，課堂教學(xué)應(yīng)在反饋中反思，在反饋中推進(jìn)，在反饋中鞏固。實(shí)踐證明，一個(gè)完整的反饋過(guò)程必須包含三個(gè)要求：預(yù)測(cè)目標(biāo);反饋信息;調(diào)節(jié)矯正。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)需要強(qiáng)化

實(shí)踐證明，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。但是，從新課程實(shí)施情況看，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，主要存在：一是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)薄弱，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能;二是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，評(píng)價(jià)采取了過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、或否定學(xué)生，壓制甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;三是過(guò)多地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)有失中肯，教師忽略或回避了對(duì)學(xué)生不足、不全甚至是錯(cuò)誤的答案的評(píng)價(jià);四是評(píng)價(jià)有失全面，教師對(duì)評(píng)價(jià)全部包辦，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)……其實(shí)，合理全面的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，這一方面是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生參與行為的優(yōu)化和提升。因此，我們一定要認(rèn)真研究并合理運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段提高課堂效率，做到：其一，增強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高課堂效率的重要作用;其二，通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，特別是習(xí)題課和試卷講評(píng)課，切忌包辦代替，上來(lái)就講。而應(yīng)放手讓學(xué)生自評(píng);其三，通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，總結(jié)完善;其四，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心;其五，通過(guò)評(píng)價(jià)拉近師生教學(xué)相長(zhǎng)、和諧發(fā)展的關(guān)系。我們不僅要找出在以后的教學(xué)中改進(jìn)之處，還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，總結(jié)成敗的原因，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)，明確努力方向，以利于今后揚(yáng)長(zhǎng)避短。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。北京：人民教育出版社，2003.

[2]宋心琦。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?；瘜W(xué)1（必修），化學(xué)2（必修）.第2版，北京：人民教育出版社，2006.