小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究

黃菊華

摘 要：文參考的人群為農(nóng)村學(xué)生，所參考的版本為人教版。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)存的問題入手，分析有效課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，并針對(duì)此提出一點(diǎn)有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效教學(xué)

雖然我國現(xiàn)在發(fā)展迅速，但城市與農(nóng)村教學(xué)中仍存在較大差異。想要進(jìn)行教育改革，需根據(jù)當(dāng)前環(huán)境進(jìn)行制定策略。我國教育在不斷發(fā)展，從過往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向來說是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)更好的人是教育的最根本目的，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，是所有在職教師共同探討的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）教師在教學(xué)中盲目地應(yīng)用生活知識(shí)

現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍會(huì)采取聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的方式，但是教師在進(jìn)行教學(xué)中盲目地應(yīng)用生活知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可能會(huì)造成雜亂的現(xiàn)象。聯(lián)系生活知識(shí)，主要是對(duì)學(xué)生身邊的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，而不是盲目地利用生活知識(shí)^[1]。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡薄

小學(xué)生普遍注意力難以集中，數(shù)學(xué)是一個(gè)對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，在小學(xué)階段，由于小學(xué)生沒有較高的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)就會(huì)變得晦澀難懂，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣相對(duì)比較單薄。

（三）學(xué)生沒有創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，最根本的原因是因?yàn)榻處熢谥v解過程中對(duì)學(xué)生的意見并不在乎，而只是一味地注重知識(shí)的傳授，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，因此造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)缺乏，教師在課堂上的主要作用就是知識(shí)的講解，學(xué)生在課堂上的參與度較低。教師與學(xué)生之間的距離過遠(yuǎn)，易造成師生之間關(guān)系僵硬?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)的孩子大多數(shù)都是留守兒童，由爺爺和奶奶照管，在學(xué)校如果遇到數(shù)學(xué)上的問題，沒有及時(shí)解決，在課下就更難被解決，因此需要加強(qiáng)師生之間的溝通交流^[2]。

（五）數(shù)學(xué)知識(shí)太空泛

小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是一些基礎(chǔ)的理論與概念，等于是數(shù)學(xué)的入門基礎(chǔ)，學(xué)生在之前并沒有接觸過數(shù)學(xué)，如果在課堂上僅僅對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，就會(huì)造成知識(shí)過于空泛，不利于教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂的有效性教學(xué)決定了教學(xué)的質(zhì)量。通過小學(xué)有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以不斷地提升學(xué)生自身的能力，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在有效課堂教學(xué)中，學(xué)生可以不斷地加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用是一個(gè)啟蒙作用。如果在這個(gè)階段不能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)直接影響到學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)的策略

通過以上講述，我們分析到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一直是教育改革的一個(gè)重要構(gòu)成部分。我國在飛速發(fā)展的同時(shí)，在教育上更要花費(fèi)心思，因此，如何保證課堂教學(xué)的有效性，是接下來教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，有效利用教材

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活，因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中往往會(huì)利用生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但是，生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致有些生活案例對(duì)學(xué)生來說比較陌生，比如說，四年級(jí)下冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》中，主要講解的是折線統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用。由于農(nóng)村中沒有科學(xué)館或者是博物館供小學(xué)生觀察，也沒有資料供他們查詢，因此統(tǒng)計(jì)起來比較困難。教師在進(jìn)行教學(xué)與生活連接時(shí)，需要充分地對(duì)教材進(jìn)行理解，明確教學(xué)目標(biāo)，在選擇生活案例時(shí)，更要貼近學(xué)生的生活。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)

教師通過多樣化的教學(xué)方法，比如說，活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)以及與生活結(jié)合教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)《四則混合運(yùn)算》這一章節(jié)中，在課程前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先提出幾個(gè)關(guān)于《四則混合運(yùn)算》的問題，然后教師通過快速算出答案，讓學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生濃厚的好奇心，好奇教師是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)技能的，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望及探索學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以將教學(xué)內(nèi)容更為準(zhǔn)確地印記在學(xué)生心中，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）延伸教學(xué)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生想象力

學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)相對(duì)沒有那么深入，教師在教學(xué)過程中可以延伸教學(xué)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)中，主要分為四個(gè)課時(shí)，分別是圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、圓的面積、扇形。在學(xué)生生活中，圓這一個(gè)圖形出現(xiàn)的頻率還是較高的，教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，學(xué)生通過觀察與測(cè)量分析，對(duì)定理及公式進(jìn)行驗(yàn)證。

（四）教師鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

師生之間缺乏互動(dòng)這一問題，相對(duì)來說比較難解決，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間存在一個(gè)支配與被支配的關(guān)系。課堂上往往是教師進(jìn)行講述，學(xué)生進(jìn)行聆聽。師生之間的互動(dòng)較少，不利于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，因此，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也可以利用游戲教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合

“數(shù)學(xué)來源于生活，并回歸于生活?！痹诮虒W(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。比如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)，《面積和面積單位》的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行面積單位1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念解釋時(shí)，就可以利用學(xué)生身邊的物品進(jìn)行教學(xué)。比如說，可以讓學(xué)生拿出自己的書本，然后測(cè)量其長(zhǎng)度，然后匹配哪個(gè)單位更加合適，課桌、黑板、包括操場(chǎng)等，都可以作為教學(xué)的道具被使用。

結(jié)束語：

在新課改的影響下，我們要對(duì)學(xué)生自身的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過對(duì)教材的有效利用，激發(fā)學(xué)生興趣。發(fā)揮學(xué)生想象力，從而達(dá)到師生之間良性互動(dòng)，最后將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，來達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性課堂教學(xué)。教育的改革在近年來從未停止，在未來也不會(huì)停止。如何在教育中更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，仍需要廣大同仁一起努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王沛.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2017，56（2）：34-35.

[2]李建用.數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略分析[J].課程教育研究，2017，23（10）：26-27.