大道至簡(jiǎn)

耿丙鑄

新學(xué)期開始，我校舉行了“出特色、出精品”的賽課活動(dòng)，教師在“4+2教學(xué)模式”（課內(nèi)：自主展示、師生互動(dòng)、精彩點(diǎn)播、鞏固強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。課外：輕松查閱、吸收反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)）的基礎(chǔ)上，發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在“導(dǎo)”和“演”的過(guò)程中，亮點(diǎn)突出、花絮精彩，打造出節(jié)節(jié)精品課堂。我校的精品課堂，注重“三招五式”教學(xué)法。

“三環(huán)節(jié)”出高效。我校教師通過(guò)“蓄勢(shì)、展示、摘拾”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，摸索出一條適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)、教改之路。

一、甜美的蓄勢(shì)

“蓄勢(shì)”環(huán)節(jié)包括老師的備課、制定教學(xué)案，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也包括課堂上學(xué)生的交流、老師的巡視點(diǎn)撥、督促檢查。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)資料，查閱工具書等手段，把應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、應(yīng)當(dāng)解決的問題以及疑慮困惑，調(diào)理清楚，做到胸有成竹。老師的課前積累查閱、謀劃流程、制定教學(xué)案，是在積蓄一桶活水，以備駕馭課堂，處變不驚。

二、快樂的展示

展示是以生為本、發(fā)展能力、張揚(yáng)個(gè)性的激勵(lì)環(huán)節(jié)。學(xué)生在展示時(shí)，將自己預(yù)習(xí)中的知識(shí)積累、問題解決、疑慮困惑說(shuō)出來(lái)，和老師交流、和同學(xué)共享，是一件快樂的事情。在學(xué)生展示中，有鼓掌贊許、有互動(dòng)交流、有探討爭(zhēng)論，彰顯課堂活力。學(xué)生在展示、張揚(yáng)中，感覺到自我的存在、感覺到自我的重要，讓自我得以升華。學(xué)生敢于展示自我、敢于合作交流、敢于存疑答惑，是激發(fā)創(chuàng)造、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，這樣學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，就能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。

三、輕松的摘拾

一堂課的成功與否，課堂檢測(cè)是試金石。課堂檢測(cè)順利達(dá)到效果，說(shuō)明這節(jié)課很成功。如果檢測(cè)困難重重、問題百出，那么這堂課就不成功，檢測(cè)結(jié)果對(duì)課堂具有一錘定音的作用。課堂上無(wú)論蓄勢(shì)多么高漲、展示多么激烈，檢測(cè)結(jié)果不理想，一切都是零。蓄勢(shì)是采風(fēng)、展示是畫龍，檢測(cè)是點(diǎn)睛之筆。一條龍能不能破壁騰空，點(diǎn)睛是關(guān)鍵。點(diǎn)了睛，龍還不能起飛，一定是采風(fēng)不實(shí)、畫龍不精。課堂上教師教得滿頭大汗，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，檢測(cè)時(shí)師生眉頭緊皺，這是失敗堂課。一堂成功課，檢測(cè)達(dá)標(biāo)應(yīng)當(dāng)是水到渠成、瓜熟蒂落。

“五招式”奏和諧。我校推出的“五式教學(xué)”，科學(xué)的處理了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的問題，真正把課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)。

一是教師教學(xué)的“導(dǎo)演式”。教學(xué)過(guò)程中教師的角色是導(dǎo)演，任務(wù)是制定流教學(xué)程，駕馭掌控課堂。教師要堅(jiān)守一個(gè)理念，學(xué)生自己能夠完成的事情，教師不能“越俎代庖”，教師不能導(dǎo)演演員全包攬，唱獨(dú)角戲。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的“養(yǎng)成式”。教師在教學(xué)中要善于交給學(xué)生“一把鑰匙”，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。我校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，用固定的符號(hào)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。三是小組互動(dòng)的“捆綁式”。面對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的參差不齊，小組在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，積極討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短、亦兵亦師，相互學(xué)習(xí)，“捆綁”提升。四是自主展示的“分餐式”。我校老師為了避免學(xué)生展示出現(xiàn)“一人動(dòng)、多人閑”，“一人演、多人觀”的局面，教室內(nèi)黑板全面開放，臺(tái)上臺(tái)下各有任務(wù)，并且讓臺(tái)下學(xué)生分組檢查臺(tái)上學(xué)生展示內(nèi)容，形成了臺(tái)上臺(tái)下齊動(dòng)手、“各領(lǐng)風(fēng)騷”顯神通的課堂活力。五是學(xué)生展示的“隨機(jī)式”。學(xué)生能否亮相舞臺(tái)表演展示所學(xué)，教師采取“隨機(jī)抽取”與“主動(dòng)請(qǐng)纓”相結(jié)合方法，促進(jìn)性格內(nèi)向的同學(xué)積極參與課堂，避免課堂“南郭先生”的滋生。

一花獨(dú)放不是春、百花齊放春滿園。我校在教改中充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，讓每位老師都張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)、圓夢(mèng)出彩。每位老師都有自己的特長(zhǎng)、特點(diǎn)，都有自己的教學(xué)夢(mèng)，學(xué)校要求教師在遵循大框架的基礎(chǔ)上，不求千篇一律、亦步亦趨。學(xué)校認(rèn)為老師有了先進(jìn)理念，把握住教學(xué)方向，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)科不同、學(xué)情差異自行摸索。能說(shuō)的老師，多講一點(diǎn)，善寫的老師多動(dòng)動(dòng)筆墨，大海不拒溪流、月朗更喜星輝，穿自己的鞋、走自己的路，教學(xué)才不至于呆板僵化。

學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定式，教改在不斷解決困惑中前行，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)，教學(xué)探索永遠(yuǎn)在路上。做為教師只有懂得了大道至簡(jiǎn)、回歸本源，才真正領(lǐng)悟到教學(xué)的真諦。