小學(xué)數(shù)學(xué)如何導(dǎo)入新知

蔡小梅

課前導(dǎo)入是一節(jié)完整的課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)工作有著重要的引導(dǎo)作用。許多教師認(rèn)為一節(jié)課的重點(diǎn)在于新課知識(shí)的講授，應(yīng)該多花些時(shí)間，而新課的導(dǎo)入可有可無(wú)，這樣草率了事，只會(huì)大大降低學(xué)生認(rèn)識(shí)新知的效率。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榇吮救苏?wù)勅绾斡行У貙?dǎo)入新知。

一、以舊引新導(dǎo)入法

以舊引新是一種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。也是很多教師非常喜歡采用的方法。通過(guò)這種方法，不但起到了復(fù)習(xí)舊知的目的，同時(shí)還很好地為新知識(shí)的講授打下基礎(chǔ)。尤其是數(shù)學(xué)，是一門(mén)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中很多知識(shí)是鐵鏈一樣一環(huán)緊扣一環(huán)。例如教學(xué)“能通過(guò)嗎”，卡車(chē)3.25米，限高3.5米時(shí)我們可以復(fù)習(xí)“元、角、分”與小數(shù)的關(guān)系的舊知遷移類(lèi)推出“米、分米、厘米”與小數(shù)的關(guān)系。3.25米到底有多高，通過(guò)舊知知道3.25元就是3元、2角、5分，所以得出3.25米就是3米2分米5厘米。3.5米就是3米5分米。3.25米小于3.5米，這卡車(chē)能通過(guò)。這樣引入不但復(fù)習(xí)了舊知也使教者易教，學(xué)生易懂。

二、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)與人類(lèi)日常生活緊密地聯(lián)系著，它源于生活，又用于生活。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行解釋和解決問(wèn)題。使數(shù)學(xué)更加地接地氣。例如在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)“5根手指”，“5個(gè)腳趾”，“5個(gè)同學(xué)”......學(xué)生很快就知道“5”的意思。在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)請(qǐng)每位學(xué)生到校園撿來(lái)一片樹(shù)葉用彩色鉛筆描出樹(shù)葉的邊線，再描出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。得出“圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。以上兩個(gè)導(dǎo)入使學(xué)生深深地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、巧用好奇心導(dǎo)入法

小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)很重要的心理就是好奇心重。他們遇到不懂的問(wèn)題總是本能地希望能搞懂它。如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題有強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)，思考和探究。這樣在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)就會(huì)事半功倍。例如在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些多位數(shù)，自己先確定能否被3整除，然后拿來(lái)考老師，看哪個(gè)同學(xué)可以將老師考倒。結(jié)果老師對(duì)學(xué)生報(bào)出的整數(shù)，總是能夠快速準(zhǔn)確地判斷。在學(xué)生產(chǎn)出好奇心時(shí)，拋出判斷能否被3整除是有規(guī)律可循的，從而掌握新知成為了學(xué)生最大的愿望。

四、游戲?qū)敕?/p>

愛(ài)玩是孩子的天性，教師在進(jìn)行新授時(shí)如果能夠利用游戲?qū)⒆拥奈M(jìn)行導(dǎo)入工作，這樣就很容易達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，例如：在教學(xué)倒數(shù)時(shí)，就可以做相反動(dòng)作的游戲，如“起立”要“坐下”，“舉起你的左手時(shí)”要“舉右手”，“向前轉(zhuǎn)”時(shí)要“向后轉(zhuǎn)”......然后寫(xiě)出“2/3，3/4，1/5……”的倒數(shù)是什么？學(xué)生很快就說(shuō)出是“3/2，4/3，5/1……”又如在教學(xué)5的乘法口訣中做一個(gè)變手游戲，電腦屏幕上孫悟空伸出一只手，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出乘法口訣：“一五得五”接著孫悟空變出二只手，三只手……與此同時(shí)得出相應(yīng)的乘法口訣。這樣學(xué)生在游戲的吸引下，興趣盎然，積極性高，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

五、故事導(dǎo)入法

故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“加法交換律”時(shí)，我就以猴子分桃的故事引入，有個(gè)老藝人養(yǎng)了一群猴子，以表演為生，上午3個(gè)桃子，下午3個(gè)桃子。近來(lái)因收入少了，老藝人只好上午2個(gè)桃子，下午3個(gè)桃子，猴子們馬上不干了，為什么不干了？很快學(xué)生就說(shuō)出少了一個(gè)桃子。于是老藝人想了想，改為上午3個(gè)桃子，下午2個(gè)桃子，猴子們又賣(mài)力地表演。桃子還是5個(gè)呀！為什么？引入加法交換律：2+3=5，3+2=5，2+3=3+2.

良好的開(kāi)始是成功的一半，導(dǎo)入新知就像絢麗煙花的導(dǎo)火線，像一劑良藥的藥引，導(dǎo)入法還有談話法、猜謎語(yǔ)、直觀法......教學(xué)之道，應(yīng)該是因勢(shì)利導(dǎo)，教無(wú)定法。無(wú)論哪種形式的導(dǎo)入都必須起到點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的作用。新課的導(dǎo)入必須一下子吸引住學(xué)生，在迫切的求知心情下進(jìn)入新知。也就是說(shuō)導(dǎo)入新知必須充滿有趣性、知識(shí)性、科學(xué)性和啟迪性。