小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略與方法研究

馮芳翠

古詩(shī)詞是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn)，有著十分悠久的歷史，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果。在我們小學(xué)課本中就收錄了六七十首古詩(shī)詞，內(nèi)容豐富深刻，情感積極健康，它們起著感染和凈化學(xué)生心靈的作用。古詩(shī)詞以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、鮮明的節(jié)奏、深遠(yuǎn)的意境、委婉的音韻給人以“情”的陶冶和“美”的沉醉。但由于其含義深刻，遣詞造句有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)，詞義和語(yǔ)意與當(dāng)下的理解更有較大差異，種種原因?qū)е滦W(xué)生對(duì)于詩(shī)詞往往難以深刻地理解、真切地體悟。

那如何才能有效地進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到詩(shī)詞的畫(huà)面、節(jié)奏、意境、音韻的美感呢？下面我就來(lái)談?wù)勎业?一些淺薄的看法。

一、靜心朗讀，浮想聯(lián)翩，感受詩(shī)詞“畫(huà)面美”

要讓學(xué)生感受到詩(shī)詞中的畫(huà)面美，首先要讓學(xué)生充分的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。然后再配以和詩(shī)詞相應(yīng)的樂(lè)聲和老師動(dòng)情的示范朗誦，學(xué)生再次跟著有感情朗誦，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬思維空間。在由文字到圖像這一形象思維的加工過(guò)程中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生暢談自己仿佛看到的、聽(tīng)到的，借助想象變語(yǔ)言文字為生動(dòng)的畫(huà)面，還原作品當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生更好地走進(jìn)了詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。

二、調(diào)動(dòng)感官，身心投入，誦出詩(shī)詞“節(jié)奏美”

詩(shī)詞是講究平仄的。平聲就是陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(zhǎng);仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。老師在教學(xué)中開(kāi)始可引讀，并用手勢(shì)舞出節(jié)奏指揮大家誦讀，然后師生齊讀。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感官，和著搖頭、舞蹈、手勢(shì)等動(dòng)作，在一次又一次饒有興味的誦讀中品味著詩(shī)詞的節(jié)奏美，在一次又一次的抑揚(yáng)頓挫中漸入詞境。由此看出，在指導(dǎo)古詩(shī)詞誦讀的過(guò)程中，我們可以根據(jù)詩(shī)詞的韻律，加上適當(dāng)?shù)谋砬楹腕w態(tài)語(yǔ)等，讓學(xué)生在誦讀中體味、感悟詩(shī)詞的節(jié)奏美。

三、入情入境，欣賞比較，體悟詩(shī)詞“意境美”

所謂“意境”又叫境界，指詩(shī)詞中呈現(xiàn)的那種情感交融、虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)及其所誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間。詩(shī)歌尤為強(qiáng)調(diào)意境，我們欣賞古詩(shī)詞時(shí)，一旦隨作者思路的引導(dǎo)深入到詩(shī)詞的意境中，就會(huì)領(lǐng)略到作品所蘊(yùn)含的思想意愿和審美情趣，受到啟示，產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，利用欣賞圖片、比較等各種手段理解“春風(fēng)又綠江南岸”，把“綠”改為“到”、“入”、“過(guò)”、“滿(mǎn)”時(shí)再和“綠”相比較，再欣賞圖片來(lái)體會(huì)“綠” 字的妙用，使學(xué)生感到春風(fēng)的輕柔，眼前便會(huì)呈現(xiàn)出一片翠色欲滴，春意盎然的江南景象。這樣入情入境、欣賞比較就會(huì)體悟到詩(shī)詞意境美。

四、或吟或唱，陶醉其間，領(lǐng)略詩(shī)詞“音韻美”

詩(shī)詞的音韻美光靠讀已不足以表達(dá)出詩(shī)詞人的情感，那我們就來(lái)唱再配以音調(diào)，例如陰平的字我們可以唱成“1—”;陽(yáng)平的字可唱成“1-3”;上聲的字可唱成“1-6-1”;而去聲的字可以唱成“1-6-1”。例如“窗前明月光”這句詩(shī)便有了這樣的旋律：“6-1-1-3-3-5-5-3-3-”。當(dāng)然，有了音調(diào)還不夠，還要有一定的節(jié)奏變化，一般來(lái)說(shuō)，平聲的字比較長(zhǎng)、緩、柔;而仄聲的字較短、急、硬。掌握了這樣的規(guī)律，任何一首古詩(shī)都可以拿來(lái)吟唱。什么叫做吟呢？半讀半唱就是吟。吟詩(shī)是情感最豐富的體現(xiàn)，吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)，所以我們古人這樣說(shuō)——吟詩(shī)作畫(huà)，詩(shī)就是吟的，莫管它走調(diào)，莫管它不動(dòng)聽(tīng)，只要把情感表達(dá)出來(lái)，這就是吟詩(shī)。這樣，學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的韻律或吟或唱，陶醉其間，不僅學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，同時(shí)能更好地讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞，與詩(shī)人詞人對(duì)話(huà)。因此，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，不妨給詩(shī)歌配樂(lè)，讓學(xué)生在淺吟低唱中潛移默化地領(lǐng)略到詩(shī)詞的音韻美。

古詩(shī)詞作為中華文化中的一朵奇葩，對(duì)學(xué)生情感的熏陶和心靈的升華起到了不可替代的作用。因而，我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中，還需要進(jìn)一步地研究總結(jié)方式方法，并把它們應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，使古詩(shī)詞教學(xué)取得更好的效果。