淺談“幼兒心理與行為問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法”

劉艷紅

幼兒不健康心理即幼兒?jiǎn)栴}行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過(guò)度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨?。通常包括以下幾種情況：社會(huì)行為問(wèn)題（如攻擊、破壞、說(shuō)謊、嫉妒、過(guò)度反抗或任性等），不良習(xí)慣（如習(xí)慣性吮手指、咬指甲、習(xí)慣性痙攣、活動(dòng)過(guò)度、注意分散、反應(yīng)遲緩等），生理心理發(fā)展問(wèn)題（如遺尿、不自主排便等排泄機(jī)能障礙，偏食、厭食、睡眠障礙、抑郁、冷漠、焦慮、口吃等），多動(dòng)癥，小兒自閉癥等。

這些問(wèn)題行為不僅有可能阻礙幼兒正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆。

作為幼兒教師，我們也發(fā)現(xiàn)在幼兒期，因?yàn)楦鞣N原因形成的問(wèn)題行為是普遍存在的。因此，覺(jué)得有必要在幼兒期加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，我們也考慮到幼兒不健康心理的范圍非常大，因此，我通常觀察發(fā)現(xiàn)在幼兒園中幼兒的社會(huì)行為問(wèn)題表現(xiàn)較為突出（如攻擊、破壞、說(shuō)謊、嫉妒、過(guò)度反抗或任性等）進(jìn)行針對(duì)性的教育與引導(dǎo)。

一、幼兒社會(huì)行為問(wèn)題表現(xiàn)及矯正

案例（一）某些兒童在遭受挫折時(shí)，不但焦慮不安，暴怒發(fā)作，還會(huì)采取打人、沖撞、踢人、擲東西或其他類型的攻擊行為。有些小朋友，沒(méi)來(lái)幼兒園幾天，我們就發(fā)現(xiàn)他有較為嚴(yán)重的攻擊行為，有時(shí)候把積木扔到別的小朋友的頭上，有時(shí)候又把小朋友打哭了。批評(píng)教育了幾次，效果不是很理想。

分析：（1）通過(guò)與家長(zhǎng)接觸我們了解到該幼兒的爺爺奶奶比較溺愛(ài)幼兒，常常無(wú)原則地滿足他的要求，在他哭鬧或做錯(cuò)事時(shí)，總是盡量包庇。而他的父母平時(shí)疏于對(duì)他的教育，當(dāng)他出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)又只是說(shuō)一說(shuō)就完了作為教育手段。所以這種不良行為和他的家庭教養(yǎng)方式有非常大的關(guān)系。（2）在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)該幼兒的這種攻擊行為通常出現(xiàn)在自己的要求和愿望未滿足之后。如同伴有輛漂亮的玩具汽車，他想玩卻未被滿足。

于是，他就沖過(guò)去把同伴的玩具汽車扔在了地上。（3）我們有時(shí)也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他獨(dú)自一人時(shí)，會(huì)突然沖到同伴中打他們幾下，然后又抓住他們，我認(rèn)為他的這種行為是希望引起他人注意，避免孤單。

措施：（1）家園聯(lián)系。我們與該幼兒的父母多保持聯(lián)絡(luò)，并指出他們教養(yǎng)方式中存在的不足以及嚴(yán)重性，贏得他們的信任和支持，并逐步調(diào)整不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。（2）了解他的想法與他溝通，并適當(dāng)?shù)貪M足他部分合理的要求。（3）教給他一些常用的交際手段。如禮貌用語(yǔ)等，鼓勵(lì)他用商量的口氣向同伴借玩具等，獲得成功感。（4）鼓勵(lì)全班幼兒共同幫助他，與他做好朋友，當(dāng)他出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，能較快地轉(zhuǎn)移他的注意力，并樹(shù)立榜樣。如：讓他模仿其他小朋友相處方式之類，以此提高他與人相處的能力。效果：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的個(gè)別教育，我們發(fā)現(xiàn)他的攻擊性行為已明顯減少，而且與同伴的關(guān)系較為融洽，感受到了集體大家庭的溫暖，而且更為可喜的是有一次我發(fā)現(xiàn)他對(duì)另一位動(dòng)手搶別人玩具的幼兒說(shuō)：“你不能搶，你應(yīng)該跟他商量?！蔽覀冇X(jué)得很欣慰。但我們也沒(méi)有放松對(duì)他的觀察和幫助，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固，他的這一問(wèn)題行為可以得到徹底的矯正。

案例（二）

“學(xué)會(huì)共處”是一個(gè)人生活快樂(lè)、學(xué)業(yè)事業(yè)取得成功的一個(gè)重要因素。

我班有個(gè)別小朋友卻喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和，我們覺(jué)得她缺少與人交往的精神。

分析：（1）她的家庭比較特殊，父母離異（再婚），缺少與人交往的途徑。在家里自己是她的“專職玩伴”，不善與同伴交流。（2）沒(méi)有體驗(yàn)到與同伴合作的樂(lè)趣。措施：（1）家園聯(lián)系。同家長(zhǎng)交流教育孩子的方法，提出問(wèn)題，并實(shí)施正確方法。即讓爸爸媽媽盡量帶領(lǐng)她與同齡的孩子相處與游戲，讓孩子多接觸同齡人，并可請(qǐng)鄰居的孩子到家里來(lái)玩。（2）提供必須與他人合作的游戲，如跳舞，做游戲等，引導(dǎo)孩子與人合作。（3）讓幼兒感受到與他人合作的樂(lè)趣，感受集體的歡樂(lè)。如音樂(lè)課中的邀請(qǐng)舞，合作畫(huà)畫(huà)等，在與他人的合作中，讓他感受到樂(lè)趣，獲得滿足。（4）強(qiáng)化表?yè)P(yáng)。

效果：我們發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)她是為了喜歡該游戲而勉強(qiáng)和同伴在一起玩，但在與同伴的合作過(guò)程中，慢慢地與同伴產(chǎn)生了友情，并體驗(yàn)到了與同伴合作的樂(lè)趣，能主動(dòng)找同伴玩耍，應(yīng)該說(shuō)我們的教育是比較成功的。

最后，需要指出的是，學(xué)前兒童心理健康的維護(hù)與增進(jìn)需要社會(huì)、家庭與幼兒園的協(xié)力配合才能真正奏效，幼兒心理的健康發(fā)展需要全社會(huì)的共同努力。