音樂(lè)在培智語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用之初探

秦小林

音樂(lè)是表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，這與語(yǔ)文有著異曲同工之妙。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與語(yǔ)文有效地結(jié)合起來(lái)，將大大的激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)智障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，使語(yǔ)文課更具魅力。

一、利用音樂(lè)，能更好的激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！睍r(shí)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)生活更加多元化，興趣更加廣泛，早已經(jīng)脫離了的“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而音樂(lè)幾乎是所有的學(xué)生都喜歡的，智障學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)甚至已經(jīng)超過(guò)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴求。將音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)合，不但能提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)新的教學(xué)方法的探索，對(duì)智障學(xué)生的學(xué)和老師的教都是有益的。如在教學(xué)《水果的認(rèn)識(shí)》 一課，教師引入《水果歌》的視頻歌曲欣賞，智障孩子們笑開(kāi)了顏。

二、利用音樂(lè)，能增強(qiáng)智障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶

偉大的德國(guó)作家歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：同一個(gè)時(shí)間段教的語(yǔ)文知識(shí)，過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)其他知識(shí)的記憶或許已經(jīng)模糊，但是聯(lián)系課所教的歌曲以及與歌曲有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)卻記得很清晰。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的記憶，還能幫助學(xué)生更快地進(jìn)行背誦。又如在教學(xué)詩(shī)詞《詠鵝》 ，教師引入詩(shī)歌頌唱歌曲視頻，智障孩子們都能郎朗上口的頌唱。

三、利用音樂(lè)，導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容相機(jī)導(dǎo)入或輕快，或喜慶，或抒情，或悲傷的音樂(lè)，使學(xué)生很快地進(jìn)入文本情緒中，渲染課堂氣氛。例如，在教學(xué)《天安門(mén)廣場(chǎng)》這一課時(shí)，可以在導(dǎo)入時(shí)播放音樂(lè)《我愛(ài)北京天安門(mén)》，既可以抒發(fā)愛(ài)國(guó)的思想感情，還可以根據(jù)這首歌曲進(jìn)行提問(wèn)：我為什么愛(ài)北京天安門(mén)？使學(xué)生更快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍，理解天安門(mén)為什么是全國(guó)人民最向往的地方，是我國(guó)的象征？

四、利用音樂(lè)，可以進(jìn)行有效朗讀

音樂(lè)，有著優(yōu)美的旋律與美好的意境。在語(yǔ)文課堂上教學(xué)中，配上音樂(lè)來(lái)朗讀課文，即可以營(yíng)造特定的情境，使智障學(xué)生盡快進(jìn)入角色，又可以活躍課堂氣氛，愉悅智障學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

五、利用音樂(lè)，易于理解課文

自流行音樂(lè)盛行以來(lái)，很多古代詩(shī)、詞、曲、散文譜上曲或經(jīng)過(guò)改編后再寫(xiě)上曲譜，早就傳唱到大街小巷了。教學(xué)這類課文時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)唱相關(guān)歌曲，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《但愿

人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，就可以把傳奇歌后王菲演唱過(guò)的歌曲《明月幾時(shí)有》進(jìn)行課堂音樂(lè)播放，讓智障學(xué)生跟著學(xué)唱。這樣，不但體會(huì)了蘇軾的《水調(diào)頭明月幾時(shí)有》的創(chuàng)作背景，也為將來(lái)初中學(xué)習(xí)這首詞打下了良好的基礎(chǔ)。

我積極組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)舉辦的誦中華經(jīng)典活動(dòng)，開(kāi)展誦經(jīng)典詩(shī)詞活動(dòng)。通過(guò)參加這樣的活動(dòng)，鍛煉了智障孩子的交際能力和膽量，增強(qiáng)了智障學(xué)生的文化知識(shí)和集體榮譽(yù)感。如啟智三年級(jí)的歌表演古詩(shī)《詠鵝》，孩子們大聲的朗誦，帶動(dòng)全體孩子都郎朗誦讀 。又如啟智四年級(jí)古詩(shī)《鋤禾》教育大家要節(jié)約糧食，珍惜勞動(dòng)成果。啟智六年級(jí)的誦讀和舞蹈表演《三字經(jīng)》教育大家學(xué)習(xí)古代的文化和道理。

總之，音樂(lè)在智障語(yǔ)文教學(xué)中的作用是數(shù)不勝數(shù)的。要使音樂(lè)在智障語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得更廣、更好，需要特教教師要做大量的準(zhǔn)備工作。平時(shí)注意積累素材，并對(duì)素材進(jìn)行分析、分類、整理，以優(yōu)盤(pán)、光盤(pán)、影音資料等形式存放在電腦上。必要時(shí)，還可對(duì)它進(jìn)行改造，以方便使用。為了更好的讓智障孩子更加有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，特教教師還要更加努力的開(kāi)辟和運(yùn)用好的途徑和方法，為殘疾孩子美好的明天，特教教師任重而道遠(yuǎn)。