淺談鄉(xiāng)土文化資源與語文教學(xué)有效整合

李青

新課程標(biāo)準的“課程資源”無疑對“教材是唯一的教學(xué)資源”的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和傳統(tǒng)的課程體系提出了挑戰(zhàn)，深入發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，不但在內(nèi)容上對語文教學(xué)資源作了有益的補充，而且在方式上，更注重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了師生的互動行為。有他獨特的風(fēng)格，有得天獨厚的學(xué)習(xí)資源，在課堂教學(xué)中，將鄉(xiāng)土文化與語文教學(xué)有效整合，合理使用鄉(xiāng)土文化，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面，激活課堂氣氛等有著促進作用。本文從以下幾個方面闡述語文教學(xué)中鄉(xiāng)土文化實踐活動：利用課內(nèi)資源融合鄉(xiāng)土文化、在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化、融鄉(xiāng)土文化于語文綜合實踐活動中、融鄉(xiāng)土文化于寫作中等。

一、結(jié)合教材，利用課內(nèi)資源融合鄉(xiāng)土文化

在新課改下，小學(xué)語文教材增加了很多語文學(xué)習(xí)和運用部分，如教材中的“朗讀與積累”、“口語交際”、“語文與生活”等等，教學(xué)中教師應(yīng)充分結(jié)合這些內(nèi)容，滲透鄉(xiāng)土文化。比如，在口語交際：《我來當(dāng)導(dǎo)游》的教學(xué)設(shè)計中，可以設(shè)計：“家鄉(xiāng)解說員”主體，讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的關(guān)于家鄉(xiāng)的風(fēng)味特產(chǎn)、地理環(huán)境、風(fēng)土人情、節(jié)日習(xí)俗等圍繞一系列來介紹一下自己家鄉(xiāng)所獨有的風(fēng)土人情，這些都是學(xué)生親耳所聞，親身所感，很容易保存在學(xué)生的頭腦中，在搜集和整理這些內(nèi)容的時候注意調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在交流過程中，讓學(xué)生樂意去說。如果學(xué)生在說的過程中有困難的話，可以指導(dǎo)學(xué)生寫出一段或者是一篇簡要的解說詞等，讓學(xué)生先進行朗誦一遍，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，又能鍛煉學(xué)生寫的能力，更重要的是學(xué)生在相互交流過程中加深了對家鄉(xiāng)土文化的了解和熟悉，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

另外，也可以通過舉辦說諺語比賽和故事會等形式，讓學(xué)生把搜集起來的諺語和聽到的故事進行整理，然后說一說，講一講。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又增加學(xué)生對身邊鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達成傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化的使命。

二、拓展延伸，融鄉(xiāng)土文化于語文綜合實踐活動中

語文綜合實踐活動讓學(xué)生有了很多機會走出課堂，有了更加廣闊的天地去體驗、實踐、探索和創(chuàng)造，而鄉(xiāng)土文化正是語文綜合實踐活動的最佳的源泉，在小學(xué)語文綜合實踐活動中充分地合理利用鄉(xiāng)土文化資源，深入發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，在內(nèi)容上對語文教學(xué)資源作了有益的補充。

喜德風(fēng)景綺麗，古跡眾多，有烏河大石墓、登相營古驛站等國家級重點文物保護單位3處，省級文物保護單位1處，縣級文物保護單位32處。還有有神奇的小相、公母魚洞河、馬果梁子等名勝風(fēng)景區(qū);國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄“彝族漆器制作工藝”、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄《彝族克智》、《瑪牧》、《勒俄特依》、《支格阿龍》、《阿嫫妮惹》等。這些都無不充滿山鄉(xiāng)之美、之趣。在語文綜合實踐活動中教師要及時抓住學(xué)生的興趣特點，開展一系列的教育活動。如：讓學(xué)生搜集當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣，或是組織學(xué)生做一些節(jié)日中的美食，如烙蕎餅等，把制作過程寫下來展示;或是組織學(xué)生感受一下自然風(fēng)光，如春暖花開時，教師帶著學(xué)生去踏青，去觀察動植物的生長變化;秋收時節(jié)，廣闊田野就在眼前，和學(xué)生們一起秋游，親眼目睹大自然的豐收。或是在節(jié)假日時候讓學(xué)生去走訪孤寡老人、留守兒童，調(diào)查訪問等，或是去本地的一些特色企業(yè)進行調(diào)查研究等語文綜合實踐活動來調(diào)動學(xué)生參與的興趣和愛好，讓學(xué)生從中獲取知識，增強能力，感受到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、豐富寫作素材，融鄉(xiāng)土文化與寫作

民間鄉(xiāng)土文化是學(xué)生書面重獲生機的活水之源，鄉(xiāng)土文化中蘊含著大量生動的寫作素材，學(xué)生最為熟悉、最為親切的氣息，是小學(xué)生喜聞樂見的進行生活寫作的絕佳平臺。在本土文化作文教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘，不僅能開闊學(xué)生的視野，還能解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生做生活的有心人，在自然風(fēng)光中，在家庭、社會、學(xué)生的生活中成為積累素材的有心人，走進本土生活，不斷豐富自身的素材庫。另外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在平凡中，體驗本土生活，盡可能地拓展學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生接觸自然、深入社會，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，讓學(xué)生在平凡中發(fā)現(xiàn)真正的偉大，在平淡中尋找新奇，讓學(xué)生真正做到遇事可寫，有感而發(fā)，如此寫出的文章也能更靈動。

總之，鄉(xiāng)土文化蘊含豐富，包羅萬象，可以說，鄉(xiāng)土文化既是傳統(tǒng)文化的母親，又是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在個體成長和社會進步中，發(fā)揮著無可替代的教化作用。要有效地挖掘和利用鄉(xiāng)土文化資源，為學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文教學(xué)。語文學(xué)科作為人文教育的重要陣地，適時、適量、適當(dāng)?shù)貪B透鄉(xiāng)土文化，一定要豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)趣味，拓寬學(xué)生視野，激活學(xué)生情感，感動學(xué)生生命。教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生于斯、長于斯的這塊土地，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認識其中深厚的地理文化和歷史文化，也一定會為學(xué)生一生的發(fā)展，奠定一個堅實的豐厚的精神底子，使其成為學(xué)生發(fā)展的重要載體。