問題導學 優(yōu)化學習體驗

由德輝

教學內(nèi)容：

人教版（PEP）小學英語四年級下冊Unit 3 Weather.Part A Lets learn.

設計理念：

新課標要求低年級的英語教學要通過英語學習能使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，使學生更好的參與課堂活動中，本課以“Weather”為授課主題，把

“Warming up”“ Presentation”“ Practice”“ Production and extension”“Summary”等授課環(huán)節(jié)有機的融合成一個整體。教學活動的開展采用“問題導學”的形式，以“導—學—用”為主線，運用自然拼讀法，幫助學生掌握詞匯的音、義、形。特別注重低段單詞教學的趣味性和完整性，語言輸出形式與目標設定的一致性。

教材分析：

本課是人教版PEP四年級下冊Unit 3 Weather.Part A Lets learn.部分。本單元的主要話題是談論不同城市的天氣情況，對氣候特點和天氣進行描述。本課時通過天氣預報員預報中國幾大城市的氣溫與天氣情況，呈現(xiàn)了描述天氣特點的形容詞的詞形和意義，使學生理解、感知、學習、應用單詞cool，cold，hot，warm，weather和核心句型Its…in…. 基于教材的特點，通過聽說、記憶、觀察、表達、運用等完成學習任務，幫助學生掌握詞匯的音、義、形，在交際活動中運用所學詞匯，提高學生語言綜合運用能力。

學情分析：

四年級的學生好奇、活潑好動。他們想象力豐富，模仿力強，思維以形象

思維為主，尤其對跨文化領域的新知內(nèi)容充滿了好奇心。四年級學生第一次接觸形容天氣的詞匯，但他們能夠說出簡單的句型Is it…？。因此本節(jié)課教師要通過本課的話題及內(nèi)容讓學生充分感知、聽說、讀圖推測、小組合作等學習策略習得語言。

教學目標：

1. 能聽、說、認讀本課主要單詞：warm，cool，hot，cold，weather

2. 能夠熟練運用It's cold/hot/cool/warm in...”， 來介紹不同地方的天氣特征。

3. 初步了解我國幾個城市的氣候特點。

4. 能夠關心日常天氣和及時提醒家人朋友注意天氣變化，培養(yǎng)關心他人的

情感。

教學重難點：

重點：詞匯：cold、cool、hot、warm、weather

句型：Its? warm/hot/cold/cool? in…;

難點：單詞weather的發(fā)音。

教學流程：

課前展示：

English Show

學生進行常規(guī)的英語課前展示，談論有關天氣的話題。

【設計意圖：以人為本的學生展示環(huán)節(jié)，進行天氣的討論及會話，為學生搭建自主交際的平臺，創(chuàng)造語言交流的環(huán)境?！?/p>

活動1【熱身導入】Step1. Warming up

1.Greetings

Hello！ boys and girls！ How are you？ Nice to meet you！

2. Enjoy a song

《Thunder》歌曲熱身，師用頭飾扮演歌中的小女孩窘迫的說：Oops，I forget my umbrella！ What happende？Lets enjoy a song，呈現(xiàn)六個小組。

【設計意圖：輕松愉快的歌曲活躍課堂氣氛，有助于學生快速進入英語課

堂，順勢導入，建立歌曲與新知識的聯(lián)系。】

活動2【探究新知】Step2. Presentation

T： 談話引出課題：師戴頭飾表演：Bad luck！I m all wet.The weather

is so bad.Today well learn Unit 3 Weather Who can prounce the word？Please look at the screen.

1. Flash引出主題：師播放一段英文天氣預報員播報天氣預報的場景，問：Whats this？This is the weather report.教學weather reporter 新詞組，滲透自然拼讀法，提醒學生weather的th發(fā)音，并板書。

2. Lets Listen整體感知四個新詞，考驗學生的知識積累和瞬時記憶來學習

這四個表示天氣的詞匯，進而逐一學詞warm? hot? cool? cold 。

3.圖片練習warm? hot? cool? cold ，句子進行描述。Have you gone to these places？Do you want to Talk to us about the weather on that time ？小組互相介紹。

【設計意圖：不同的詞匯呈現(xiàn)方式，有梯度的掌握詞的音義形，引導學生總結積累元音字母及字母組合的發(fā)音，通過知識遷移融會貫通，舉一反三，突出學生的主體地位，為學生下一步的操練做好鋪墊?！?/p>

活動3【鞏固操練】Step 3. Practice

1.? Listen and repeat.

課本A、lets learn 聽音跟讀。

2.Pair work： 同桌練習讀單詞句子，讀后檢測學生掌握情況。

3. Look， find and say. 看圖片，找規(guī)律，說單詞。練習兩對反義詞單詞。

4. 單詞操練鞏固，出示代表天氣冷暖涼熱的四種事物讓學生說詞。

5.Let chant！

1） Listen and imitate.邊聽邊模仿語音語調(diào)進行跟讀。

2） Read it by students.學生自讀，師提問讀的情況。

【設計意圖：操練使學生對生詞理解得更加透徹，有效的跟讀使學生習得語音，訓練形音，音形結合，識詞訓練。培養(yǎng)語感及情感表達，使學生增進對chant的理解?！?/p>