心理健康教育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑初探

江珊珊

一、基本概念

1.核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這個(gè)定義涵蓋了學(xué)生的一生以及其一生所需要的能力與品質(zhì)，這當(dāng)然是很重要的，因?yàn)檫@決定著每一個(gè)學(xué)生的成功與幸福。然而在這個(gè)概念里面，我還看到兩個(gè)尤為關(guān)鍵的字：“必備”，這兩個(gè)字的意思是說，只要是中國(guó)的學(xué)生，就必須應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，而不是像以前一樣，依此來評(píng)價(jià)優(yōu)良中差，也不是依此來選拔尖子生，這種要求，關(guān)乎到每個(gè)人，不會(huì)再有人以“我不是優(yōu)生，可以不具備這些素養(yǎng)”為借口，而推卸責(zé)任，這才是真正的使素質(zhì)教育全民化。

2.心理健康教育

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。

二、培育心理健康教育學(xué)科核心素養(yǎng)途徑的初探

對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的說法亦有較多爭(zhēng)議，北京師范大學(xué)李曉東教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念和教學(xué)方法上對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。一方面，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將目光聚焦于培育學(xué)生的“素養(yǎng)”上，教師的教學(xué)重點(diǎn)將不再放在傳授理論知識(shí)與提高學(xué)生的成績(jī)上，而是重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學(xué)方法上看，學(xué)科核心素養(yǎng)要求更加靈活多樣的教學(xué)方式，學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)人課堂教學(xué)，將打破原有的教學(xué)模式，而更加重視學(xué)科核心素養(yǎng)。（李曉東，2016）基于此并結(jié)合更多文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為培養(yǎng)心理健康教育學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）提高心理健康教育教師的學(xué)科素質(zhì)

心理健康教育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要重視提高教師的學(xué)科素質(zhì)，其中較為重要的方式包括以下幾個(gè)方面：1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，研究心理健康教育學(xué)科，把握該學(xué)科的理論性和思想性，確立基本的教學(xué)理念，創(chuàng)新該學(xué)科的教學(xué)方法;2.提高教師自身的文化素質(zhì)，整合心理健康教育教學(xué)資源，掌握該學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中正確使用心理專業(yè)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育學(xué)科的熱情;3.注重對(duì)學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，將運(yùn)用心理知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力作為培養(yǎng)重點(diǎn);4.結(jié)臺(tái)熱點(diǎn)話題擴(kuò)展心理健康教育學(xué)科的課堂教育，通過舉辦心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的學(xué)習(xí)熱情。

（二）轉(zhuǎn)變心理健康教育學(xué)科課堂教學(xué)模式，深化心理健康教育課堂改革

深化心理健康教育課堂改革，要從具體的課堂教學(xué)開始，但絕不能夠到此停止，而是應(yīng)該系統(tǒng)、多方面、全方位的進(jìn)行教育。主要可以從學(xué)科教學(xué)模式、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科活動(dòng)和學(xué)科生活幾個(gè)方面入手。

1.學(xué)科教學(xué)模式

心理健康教育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)模式，著眼于學(xué)生實(shí)際需要，要與學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、思維模式等相適應(yīng)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，采用多種教學(xué)方法、教學(xué)模式、教具等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而促進(jìn)心理健康教育學(xué)科的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展。

2.學(xué)科知識(shí)

顧名思義學(xué)科知識(shí)就是跟學(xué)科有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，教師在向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)，不僅應(yīng)該傳授與考試有關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)該將學(xué)生核心素養(yǎng)的幾個(gè)方面滲透進(jìn)去，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯加入相應(yīng)知識(shí)的講解和傳授，最好是可以圖文并茂、形象生動(dòng)的使學(xué)生掌握這些知識(shí)，并且可以內(nèi)化到自身，應(yīng)用到實(shí)際。

3.學(xué)科活動(dòng)

心理活動(dòng)是學(xué)校心理健康教育中非常重要的一部分，一方面是心理健康活動(dòng)課，以活動(dòng)的形式開展心理健康教育課程，每個(gè)課程一個(gè)主題，包括時(shí)間管理、自信培養(yǎng)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法、升學(xué)擇業(yè)等，使學(xué)生從活動(dòng)中獲得感悟和收獲，學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)和方法等，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。另一方面，心理教師可以開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，以系列性的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、組織能力、合作能力、團(tuán)結(jié)、親子關(guān)系等心理素質(zhì)，在活動(dòng)中通過學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)交往、自動(dòng)自發(fā)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和感悟，最終在系列的活動(dòng)中收獲友誼、提升能力、改善親子關(guān)系等，達(dá)到心理健康教育目的。最后一方面就是教師可以利用心理社團(tuán)的力量，開展心理健康相關(guān)活動(dòng)，宣傳心理健康教育知識(shí)，以心靈成長(zhǎng)課堂、心理健康知識(shí)小課堂等方式向?qū)W生傳遞心理健康知識(shí)等，使學(xué)生能夠?qū)⑿睦斫】到逃R(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，外化到日常行為，達(dá)到心理健康教育的目的。

4.學(xué)科生活

心理教師不僅僅是學(xué)生的教師，還是他們的親人、朋友，在日常生活中給學(xué)生以更多的溫暖和關(guān)心，從心理的角度去思考學(xué)生存在的問題，產(chǎn)生的行為，以溫柔的方法對(duì)待，在解決學(xué)生問題時(shí)多使用心理咨詢心相關(guān)技巧和方法，不過多的評(píng)判，不過多的干涉，尋找學(xué)生問題的根源，關(guān)注學(xué)生心靈需求，以學(xué)生能夠接受的方式，從學(xué)生問題的根源著手，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題，使學(xué)生能夠在生活中感受到更多的關(guān)愛和溫暖，從另一方面改善自身的問題并學(xué)習(xí)到正確處理問題的方法，從心靈上獲得成長(zhǎng)。

五、總結(jié)

基于心理健康教育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系、更好地適應(yīng)環(huán)境;幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)（思維的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)）。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育的風(fēng)向標(biāo)，每一個(gè)學(xué)科都有著重要的意義，每一位教師也必將起著重要的作用。盡管對(duì)于心理健康教育學(xué)科核心素養(yǎng)的界定及培育途徑說法并沒有統(tǒng)一定論，但毋庸置疑的是大家都在為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力著，筆者根據(jù)自己作為一線心理教師的多年經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)資料文獻(xiàn)的分析與解讀，最終提出一些思考和意見，希望能夠給更多一線心理教師提供思路，也希望有更多的心理專家和教師能夠提出意見，為心理健康教育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑早日形成統(tǒng)一定論提供幫助，更為能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生心理健康學(xué)科核心素養(yǎng)而做出貢獻(xiàn)。