如何轉(zhuǎn)化小學(xué)“學(xué)困生”

李俊穎

一、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

（一）倍加關(guān)愛，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)“困”，心也“困”，因此老師一定要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)愛。如果老師真正將自己的愛心傾注給學(xué)生，那么那些學(xué)困生就會(huì)把老師當(dāng)作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生如果喜歡和敬佩一個(gè)老師，就自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關(guān)系就十分有利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)困生逐步由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W(xué)”，直至“樂學(xué)”。

2、（二）及時(shí)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“表?yè)P(yáng)激勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比平常高出3～4倍?！鼻‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（1）1.作業(yè)評(píng)語(yǔ)多些鼓勵(lì)

作業(yè)評(píng)語(yǔ)是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的一種很好的途徑。在批改作業(yè)時(shí)老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對(duì)學(xué)困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如“你做得真棒”“進(jìn)步真快”“你的想法很棒”等評(píng)語(yǔ)，一句短短的評(píng)語(yǔ)所起的效果有時(shí)勝過與學(xué)生談一次話。當(dāng)學(xué)困生的作業(yè)有錯(cuò)時(shí)，可以寫上：“你能知道這道題錯(cuò)在哪里嗎？”然后教師再針對(duì)錯(cuò)因?qū)ζ浼皶r(shí)進(jìn)行指導(dǎo);作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，加上幾句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力再接再厲。這樣拉近了師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂上多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

對(duì)于學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，教師要更加注意對(duì)他們的評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師與學(xué)生直接進(jìn)行交流的地方。課堂上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，可以縮短師生之間的距離。如“你觀察得真仔細(xì)”“試一試，相信自己可以的”“你的見解很獨(dú)特”，這樣能有效地增強(qiáng)教育教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。

3.捕捉閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)

美國(guó)心理學(xué)家威廉、詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！碑?dāng)一個(gè)人受到周圍人的賞識(shí)時(shí)，他的主觀能動(dòng)性可以最大限度地發(fā)揮出來?？梢姡谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，教師能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是極為重要的。

二、抓反復(fù)，反復(fù)抓，促其飛躍

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生在轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，轉(zhuǎn)化工作并非一次就能夠完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。如我班李鵬飛同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌，我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的排球比賽中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，班級(jí)獲得勝利，我大力表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢地把那些壞習(xí)氣為改正了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快，變成了一個(gè)好學(xué)生。

三、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)差?；A(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識(shí)肯定跟不上，時(shí)間一長(zhǎng)就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。

1.加強(qiáng)教師課外對(duì)“學(xué)困生”的個(gè)別輔導(dǎo)

對(duì)于學(xué)困生來說，讓他們?cè)谡n堂上把每一節(jié)課的知識(shí)全部掌握，有一定的難度。因此，課外輔導(dǎo)就成了教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：一是在課前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。對(duì)學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，幫助他們把之前相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下，可以為他們學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。二是做好課后輔導(dǎo)工作。一節(jié)課的結(jié)束并不等于教學(xué)工作的結(jié)束，課堂教學(xué)還有很多工作要做，尤其是對(duì)學(xué)生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師要更加注意，要再多花些時(shí)間和精力，讓學(xué)生重現(xiàn)新知識(shí)的獲得過程，對(duì)學(xué)困生未解決的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，當(dāng)天的問題一定要當(dāng)天解決。三是淡化分?jǐn)?shù)的概念。對(duì)于學(xué)困生成績(jī)，教師要淡化分?jǐn)?shù)，讓學(xué)困生不再對(duì)測(cè)試產(chǎn)生恐懼心理。每次單元測(cè)試前，是學(xué)生最樂意接受知識(shí)、最樂意接受幫助的時(shí)候。教師可以借此機(jī)會(huì)穿梭于學(xué)困生之間，適時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)困生掌握知識(shí)的效果非常好。四是測(cè)試后為學(xué)困生“開小灶”，幫助他們重樹信心。

2.同學(xué)之間開展“互幫互助”活動(dòng)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互關(guān)愛，相互幫助。一個(gè)班級(jí)里的學(xué)困生如果全靠教師去個(gè)別談心、去輔導(dǎo)，是難以有效解決的，最實(shí)效的方法是發(fā)動(dòng)班中的優(yōu)秀生去幫助他們。實(shí)踐告訴我們：開展學(xué)生之間的“互幫互助”活動(dòng)，可以及時(shí)地解決學(xué)困生遇到的難題。

四、勤于家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合

教育學(xué)上有個(gè)“5+2=0”的理論，大概意思是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學(xué)生在校5天學(xué)習(xí)所得。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差等方面的原因，絕大多數(shù)存在自覺性差，自我約束能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，這就要求我們教師對(duì)他們的教育要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。如果沒有家長(zhǎng)的配合，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，更談不上對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可見家訪工作的重要性！我們教師要清楚認(rèn)識(shí)到家訪不是去告狀，而是希望家長(zhǎng)在家里能做好監(jiān)督工作，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我們教師在與家長(zhǎng)的交流中應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，選擇學(xué)生能接受的教育方法，盡量多肯定學(xué)生的進(jìn)步。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、細(xì)致、艱巨的工作，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。我們教師要在“愛”的前提下，選擇符合學(xué)生實(shí)際的方式，時(shí)常反思自己的教學(xué)方法，尊重學(xué)生，持之以恒，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。