互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分析應(yīng)用

韋永革

一、互動(dòng)式教學(xué)模式行成的歷史原因

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的（俗稱填鴨式），教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)量，學(xué)生被動(dòng)地接受傳授，師生之間的有效互動(dòng)較少，課堂氛圍枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥的公式比較多，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率低下是一項(xiàng)很難改善的問(wèn)題。互動(dòng)式教學(xué)的開展就是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行改善的教學(xué)方法，在增加學(xué)生和教師之間教學(xué)課堂交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，互動(dòng)式教學(xué)在教師們的努力探索下消然興起，繼而漸漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分析

互動(dòng)教學(xué)模式是教學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間形成的交互作用，注重學(xué)生的個(gè)體性差異的發(fā)展，發(fā)揮其主體性的地位，注重學(xué)生的自主思考，并且在教師的積極引導(dǎo)下激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師教授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就是教師的思維和學(xué)生的思維進(jìn)行溝通、碰撞的過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生和教師的交流活動(dòng)，著重突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及教師在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用;在學(xué)生和教師之間構(gòu)建了一個(gè)在思想上交流溝通的平等橋梁，以便于師生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)合作;注重?cái)?shù)學(xué)方法傳授，致力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高;用自由平等的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的顯著效果

正因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上存在一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，就是教師教的越來(lái)越多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越來(lái)越少。其表現(xiàn)為：教師教學(xué)滿堂灌，對(duì)學(xué)生的要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;教師教多少，學(xué)生就必須學(xué)多少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效益低下。近幾年來(lái)，根據(jù)二期課堂改革和要求，我在課堂教學(xué)采取了“互動(dòng)式”的教學(xué)模式，大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，獲得了十分顯著的效果。下面結(jié)合自己多年來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，就“互動(dòng)式”的教學(xué)模式一些體會(huì)與同行們分享。

（一）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，為學(xué)生趣味學(xué)習(xí)提供安靜環(huán)境

根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)合理有效可行的課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)策略，同時(shí)，應(yīng)遵循以下兩條原則：1、知識(shí)性;2、趣味性。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能的創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”“寫一寫”“做一做”“畫一畫””比一比“量一量”等活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，滿足學(xué)生的心里需求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到知識(shí)及課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，使互動(dòng)式課堂“動(dòng)”而不亂

1. 小學(xué)生的年齡較小，有著注意力不集中和自控能力不夠好的特點(diǎn)

在教師講課的時(shí)候會(huì)東張西望，和其他的小朋友打鬧聊天的習(xí)慣，很少在課堂上認(rèn)真聽教師講課。這也就導(dǎo)致學(xué)生不能有效地吸收和記憶，嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)效率。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言，才能順利地展開教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間開展互助合作，懂得要站在別人的立場(chǎng)上從不同角度、用不同方法去觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。

2.培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂秩序的良好習(xí)慣

即培養(yǎng)學(xué)生在上課的時(shí)候能夠認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并且在傾聽完之后能夠?qū)?nèi)容有所了解和建議。

3.師生之間的教學(xué)要有反饋的過(guò)程

教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)判斷他們是不是理解了所教的內(nèi)容。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)行有效的交流互動(dòng)

教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生總結(jié)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或是在總結(jié)過(guò)程中，讓學(xué)生開展互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)討論，做到”動(dòng)“而不喧嘩，不操亂，從而有效開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）結(jié)合使用多媒體開展互動(dòng)教學(xué)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

新的教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中有了更廣泛的應(yīng)用，多媒體就是有效的教學(xué)手段之一。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)的效率。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇感的時(shí)期，教師采用多媒體教學(xué)，可以吸引小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，積極發(fā)揮教學(xué)的主體性作用，最終提高教學(xué)效率。

（四）開展趣味教學(xué)，用形象生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠完全，愛玩的天性是主要的特征。教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性活動(dòng)教學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，教師再進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能極大地激發(fā)學(xué)生的思維，有效提升教學(xué)的效率。教師可以針對(duì)學(xué)生在日常生活中最喜歡去的地方，結(jié)合教學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲提問(wèn)。

（五）教學(xué)角色互換，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

在小學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以進(jìn)行反差教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)教師。這樣的方式能夠使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升自身的表達(dá)能力。還有些同學(xué)注意力不在學(xué)習(xí)上，我們可以不去直接批評(píng)，讓他們走上講臺(tái)潛老師講解，，哪怕是說(shuō)錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，，這樣孩子不但自尊心不會(huì)受挫，而且還可以增加回答問(wèn)題的勇氣，這就是我們采取“角色互換法”的作用。同時(shí)，教師站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考觀察，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，為以后能夠有效地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)的開展在小學(xué)教學(xué)課堂上取得了很好的成效，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂交際能力，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有很好的作用。