小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)策略初探

左樹(shù)春

一、修辭的地位和作用

在小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)中，修辭的主要作用是為了使語(yǔ)言達(dá)到一定的表達(dá)效果，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及其語(yǔ)文素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，修辭的學(xué)習(xí)極為重要，因?yàn)橐罁?jù)低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展，其思維發(fā)展正由具體思維向抽象思維變換，所以修辭教學(xué)一定要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行修辭教學(xué)滲透。修辭教學(xué)的作用具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）提高學(xué)生的閱讀欣賞能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，有著重要的作用，然而閱讀能力的提高不是一朝一夕就能形成的，這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，雖然離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，但老師的指導(dǎo)并不能代替學(xué)生自己的思想，教師的講解是一部分，仍需要學(xué)生在閱讀的海洋中不斷地積累、體會(huì)。在積累、體會(huì)的這一過(guò)程中，修辭起著重要的作用，修辭語(yǔ)文教學(xué)的使用能使抽象化形象、復(fù)雜化簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更好地理解全文所表達(dá)的思想。但是教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，不要強(qiáng)硬把自己的思想灌輸給學(xué)生。

（二）體會(huì)語(yǔ)言美感，提高學(xué)生的表達(dá)能力

修辭教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會(huì)語(yǔ)言的錘煉作用，使語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠細(xì)膩的觸碰讀者的心靈，從而走進(jìn)讀者的心里，以達(dá)到最佳表達(dá)效果。小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生接受并內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)語(yǔ)句的美感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)時(shí)，不斷將修辭滲透其中，是很有必要的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生想象，促進(jìn)其形象、邏輯的合理性

由于在低段的學(xué)生，抽象思維能力還沒(méi)有最終形成，以及他們的生活經(jīng)歷還不夠豐富，這樣對(duì)于小學(xué)生理解教材的選文為什么要寫(xiě)這樣的事物，為什么要寫(xiě)它，不能有效全面地把握，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好效果。另外修辭不但能夠使語(yǔ)言形象，有趣，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，比如修辭在應(yīng)用語(yǔ)體的科學(xué)語(yǔ)體中運(yùn)用時(shí)，能快速簡(jiǎn)明的表達(dá)文章所要講述的概念，以及要傳達(dá)給人們的思想感情。

二、小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)的策略

（一）語(yǔ)音、詞匯修辭教學(xué)策略指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀、體會(huì)漢語(yǔ)的韻律之美

任何一種語(yǔ)言都有聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色四種要素，將語(yǔ)音這四種要素按照一定的規(guī)律組合起來(lái)，這種語(yǔ)音組合規(guī)律就叫做音律或者是聲律。在修辭教學(xué)中，應(yīng)重視語(yǔ)音在誦讀的指導(dǎo)，比如課文中注意疊音、雙聲、疊韻詞和押韻的指導(dǎo)能使語(yǔ)音修辭更有節(jié)奏;兒話音、語(yǔ)氣詞的指導(dǎo)，在朗讀中能夠更深刻地表達(dá)出作者此時(shí)的心情和思想感情;詩(shī)歌的朗讀注意節(jié)拍的配置，語(yǔ)言順口，使其具有節(jié)奏美。

2.積累多種色彩詞匯

詞語(yǔ)的運(yùn)用不僅要重視意義的錘煉，還要注意色彩的調(diào)配，因?yàn)樵~不僅有意思之間的區(qū)別，有些詞語(yǔ)自身帶著某種色彩，可能是感情色彩像“難過(guò)、悲傷”，也可能是表示顏色色彩的詞語(yǔ)，像“殷虹，鮮紅”等，有可能是帶有氣味的詞語(yǔ)，如“香噴噴”等，詞的色彩意義表現(xiàn)為詞義中所蘊(yùn)含的某些獨(dú)特的情調(diào)、傾向、韻味、氣息等相對(duì)空靈而又獨(dú)具特色的內(nèi)容，常常伴隨著詞匯意義的改變而改變。在小學(xué)語(yǔ)文教材中常用到的色彩詞匯主要有語(yǔ)體色彩、感情色彩和形象色彩，所以教師在修辭教學(xué)中應(yīng)多注意積累多種色彩詞匯。

3.辨析動(dòng)詞，學(xué)習(xí)生動(dòng)地描寫(xiě)

處于語(yǔ)言鏈條上的實(shí)詞很重要，特別是動(dòng)詞和形容詞，在小學(xué)語(yǔ)文修辭學(xué)習(xí)中動(dòng)詞它對(duì)于描寫(xiě)情景，刻畫(huà)人物形象，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。大凡動(dòng)作、行為的繼續(xù)，事物的說(shuō)明，感情的抒發(fā)，都要選用動(dòng)詞，它有很強(qiáng)的修辭效果。

（二）句式篇章修辭教學(xué)策略指導(dǎo)

1.變換句式，體會(huì)其表達(dá)效果

句子是承接一個(gè)完整信息的最小單位，它是言語(yǔ)交際中信息交流的最基本形式。句子建構(gòu)的好壞直接關(guān)系到信息傳遞的質(zhì)量，而一個(gè)好的句子不僅是語(yǔ)法的問(wèn)題，更多的是修辭的問(wèn)題，因此我們應(yīng)該注重句子的修辭。句子的修辭基本方式是對(duì)同義句式的選擇和調(diào)整。

2.分析語(yǔ)句組織和篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言條理性

（1）語(yǔ)句組織

課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)語(yǔ)言實(shí)際中運(yùn)用。“而語(yǔ)言的實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是教學(xué)理念的問(wèn)題，更為重要的是根據(jù)語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的運(yùn)用方法。在具體的教學(xué)中要充分挖掘教材選文中句式用得好的例子，通過(guò)分析鑒賞，幫助學(xué)生識(shí)記各類句式結(jié)構(gòu)、修辭功能及適用范圍，二是根據(jù)語(yǔ)境要求，運(yùn)用句式的相關(guān)知識(shí)靈活變換句式、組織語(yǔ)句。這里主要側(cè)重談小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)中常用的語(yǔ)句組織主動(dòng)句與被動(dòng)句、長(zhǎng)句與短句、肯定句與否定句這三種句式的運(yùn)用問(wèn)題。

（2）篇章組織

所謂篇章結(jié)構(gòu)，就是在語(yǔ)義上有聯(lián)系，話題完整，結(jié)構(gòu)相互銜接組成有機(jī)的整體。在篇章中主要有并列、承接、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等等關(guān)系，這些關(guān)系，要通過(guò)銜接的手段，照應(yīng)的方法，層次的表達(dá)，把它們關(guān)聯(lián)起來(lái)。

（三）常用修辭格修辭教學(xué)策略指導(dǎo)

1.教給學(xué)生修辭的相關(guān)知識(shí)

辭格是一種為使語(yǔ)言有美感的，有力量的表達(dá)方法，是語(yǔ)言藝術(shù)化的重要手段，各種語(yǔ)體都要采用它，例如常用的修辭格比喻和夸張，尤其適宜于詩(shī)歌這一文藝語(yǔ)體。修辭格教學(xué)在小學(xué)階段功用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：幫助學(xué)生深入理解課文，提高其欣賞能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美感，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力;提升學(xué)生的邏輯思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解各種修辭的作用

辭格能“使語(yǔ)辭呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的魅力”是使語(yǔ)言藝術(shù)化的手段。使用修辭格能使表達(dá)更形象、生動(dòng)，更富有審美價(jià)值。有無(wú)修辭效果，也是區(qū)分是否辭格的最重要的標(biāo)志，在修辭教學(xué)中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解各種修辭的表達(dá)效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭格

由于小學(xué)生的認(rèn)知，尤其是低段的學(xué)生還沒(méi)形成抽象思維的能力，所以對(duì)修辭教學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該要與高段的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，但也并非沒(méi)有共同之處，教師在指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用修辭格時(shí)，可從以下方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立使用修辭格的意識(shí)，二是引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，三是注意各種修辭格的錘煉。