農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

戴素萍

摘要：口語(yǔ)的表達(dá)能力是一個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，更是一個(gè)人整體素質(zhì)的重要組成因素。然而在教育教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力低下，而現(xiàn)今口語(yǔ)交際已成為良好地融入社會(huì)最基本的技能之一，人生學(xué)習(xí)的起始階段——小學(xué)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，更是任務(wù)尤重，勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生? ? ?口頭語(yǔ)言? ? 表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力，俗稱口才，就是將自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、思想、建議運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給傾聽(tīng)者，對(duì)對(duì)方產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。二十一世紀(jì)，一個(gè)極速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的傳播、擴(kuò)散，極大程度上必須依賴于人的說(shuō)話能力，面對(duì)交際社會(huì)，良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力更是處于舉足輕重的地位。就學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。

美國(guó)著名成人教育家戴爾·卡耐基曾說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15﹪是靠專業(yè)知識(shí)，85﹪是靠人際關(guān)系與處事能力?！笨梢?jiàn)，人的口頭表達(dá)能力對(duì)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活有重要意義。因此，在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，已是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)刻不容緩的需要。

長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的“重書(shū)面表達(dá)，輕口語(yǔ)表達(dá)”的應(yīng)試教育使得學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力滯后于書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀，尤其是農(nóng)村小學(xué)生尤為突出。這與現(xiàn)代教育的要求背道而馳，與社會(huì)發(fā)展需要是極不相符合的。那么孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀又是如何的？

就我班學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，主要的問(wèn)題有：一是課上許多同學(xué)不能積極回答問(wèn)題，能在全班交流、發(fā)言的都是少數(shù)優(yōu)等生，偶爾有不善于表達(dá)的學(xué)生發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)不能完整的表述自己的意思，甚至?xí)驗(yàn)橹北磉_(dá)而說(shuō)不出話，還有學(xué)生說(shuō)話音量非常小，即使教師靠近他（她）也不一定能聽(tīng)見(jiàn)，這是學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)不自信的明顯表現(xiàn);二是多數(shù)學(xué)生課下不能與同學(xué)、朋友傾心交流，也不善于與教師交流;三是在平時(shí)的游戲、玩耍中，有些同學(xué)使用不文明用語(yǔ);四是在辯論會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)演講中，多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)不積極，而且人云亦云，跟風(fēng)的多，持批評(píng)態(tài)度、有不同見(jiàn)解的少。課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際情況是：課堂只屬于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生都是當(dāng)觀眾，聽(tīng)眾，當(dāng)課堂的旁觀者;五是學(xué)生閱讀量少，語(yǔ)言積累貧乏，說(shuō)話太直白;六是不愿意過(guò)多地與家長(zhǎng)交流學(xué)校里發(fā)生的事情?？偟膩?lái)說(shuō)，就是學(xué)生不愿說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。

如何真正提高農(nóng)村孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，那就必須先找到原因。我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力低下主要有以下幾方面原因。

一受遺傳因素的影響。在農(nóng)村中，很多學(xué)生的父母都是地地道道的莊稼人，老實(shí)、木訥，不善言談，自信心不足，文化水平較低，在氣質(zhì)、性格方面或多或少會(huì)影響子女的成長(zhǎng)。

二是受環(huán)境因素的影響。首先，影響最大的是家庭的環(huán)境。在農(nóng)村家庭中，由于家長(zhǎng)多為只知道埋頭苦干而文化水平較低的勞動(dòng)者，他們都不太主動(dòng)和孩子溝通，能給孩子學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)幾乎沒(méi)有，很少關(guān)心孩子的心理發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”，指望孩子脫離貧苦生活的愿望非常強(qiáng)烈，這已給孩子施加無(wú)形的壓力，使孩子始終處于一種被限制、被指揮、被命令的狀態(tài)。所以，在這種無(wú)指導(dǎo)而又專制的家庭中，孩子逐漸形成膽小、謹(jǐn)慎、孤獨(dú)、憂郁的性格，而這種性格的孩子想擁有良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是非常困難的一件事。其次是社會(huì)環(huán)境，農(nóng)村里缺少用普通話說(shuō)話的環(huán)境，而且生活圈子狹隘，見(jiàn)識(shí)少，周圍交際的環(huán)境不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力等也間接影響著語(yǔ)言表達(dá)能力。

三是學(xué)生方面的影響。學(xué)生心理上的緊張畏懼感、不自信，以及內(nèi)向的性格導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話張口結(jié)舌，斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)。其次是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)外界的感知很少。

四是教師方面的影響。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，農(nóng)村學(xué)校部分教師的觀念還未得到更新，課堂上提問(wèn)方式不當(dāng)，對(duì)學(xué)生的全面提高考慮不夠，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等原因都會(huì)影響學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

總之，造成學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下的原因有很多，作為一線的教師必須了解清楚。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力低下的現(xiàn)狀，學(xué)?？迫谓處熀皖I(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該貫徹因材施教的原則，挖掘?yàn)閷W(xué)生熟知的當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，采取有效措施提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

第一，要克服學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的畏難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，讓學(xué)生敢于“張開(kāi)嘴”;第二，開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，比如說(shuō)開(kāi)展故事大賽、背優(yōu)秀詩(shī)文大賽、課本劇表演等活動(dòng);第三，實(shí)際教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文課堂上，教師要注重提問(wèn)的形式，形成小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，集思廣益，開(kāi)闊學(xué)生的思維，也可以進(jìn)行課前2到3分鐘的演講，不限話題，鼓勵(lì)學(xué)生在人前開(kāi)口說(shuō)話;第四，開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力第五，要發(fā)揮教師尤其是語(yǔ)文教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力協(xié)調(diào)發(fā)展;第六，要培養(yǎng)善于思考，熱愛(ài)讀書(shū)，博覽群書(shū)的習(xí)慣，豐富學(xué)生的頭腦，豐富他們的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。

就挖掘當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源方面，我認(rèn)為我們學(xué)?？梢岳瞄_(kāi)辦的鄉(xiāng)村少年宮這一機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展農(nóng)民畫宣傳大使的活動(dòng)。一來(lái)推動(dòng)少年宮和農(nóng)民畫這一特色項(xiàng)目的發(fā)展，二來(lái)以宣傳的方式鍛煉學(xué)生的思維和口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中得到更大、更好的提高，達(dá)到學(xué)校即社會(huì)，做中學(xué)的效果。

鑒于農(nóng)村學(xué)校的師資力量和社會(huì)環(huán)境的不足，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須堅(jiān)持不懈地努力。作為教師，尤其是語(yǔ)文教師更應(yīng)想方設(shè)法幫助、積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在這方面取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1. 肖麗：《五年級(jí)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力低下學(xué)生的成因分析及應(yīng)對(duì)策略研究》