淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運用

劉海艷

交互式電子白板是集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學(xué)，操作在白板上完成，教師能夠充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。它作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進了學(xué)校，走進了語文課堂。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進一步推進無紙化辦公，改變課堂教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)的深層次變革，提高課堂教學(xué)效度的挖潛，有力帶動教學(xué)研究和教學(xué)改革，在課堂教學(xué)模式改革實驗的基礎(chǔ)上，形成成果型經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化成教學(xué)理念。

通常的語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合語文課堂，我對教學(xué)中運用電子白板略談?wù)勛约旱膸c感受：

一、激發(fā)興趣，融入課改

興趣是良師。激發(fā)學(xué)生興趣，教師把握課改的方向，對于上好一節(jié)課來說至關(guān)重要。課改已經(jīng)走入了信息化，走入學(xué)科整合，走入交互式電子白板教學(xué)是一個良好的教學(xué)情境?，F(xiàn)在有了多媒體，有了交互式電子白板，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨韻文學(xué)習(xí)的整個過程。交互式電子白板的運用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。例如在運用白板教學(xué)二年級的《不用嗓子的歌手》一文時就運用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中直接引入了圖片、歌手們唱歌的聲音等，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)學(xué)生通過畫面和聲音，看到青蛙靠聲囊震動發(fā)聲，蟬是靠肚子上的兩片薄膜震動發(fā)聲的，蟋蟀是靠一對翅膀摩擦發(fā)聲的，他們都是不用嘴巴的歌手。如此，學(xué)生就可以直接弄懂這些自然現(xiàn)象。這樣的情境的創(chuàng)設(shè)給孩子們對于文章的感悟帶來了極大的幫助。

二、交互運作，彰顯自主

語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT等制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時調(diào)整自我的教學(xué)。例如教學(xué)《不用嗓子的歌手》在引導(dǎo)學(xué)生體會小黃鶯尋找歌手飛到的三個地方，找的三個歌手，在教學(xué)轉(zhuǎn)換的過程中運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學(xué)生自由選擇句子進行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時點擊補充相關(guān)資料，在交流互動的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字體會到了不用嗓子的歌手在大自然里無處不有。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

三、突顯重難，有效把握

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級小學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上年老師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點難點，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。

四、整合資源，延伸內(nèi)外

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。在教學(xué)實踐中，師生可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。例如在教學(xué)《不用嗓子的歌手》一課時，我就利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生介紹：除去文中提到的三種動物外，還有哪些動物不用嗓子發(fā)聲，怎么發(fā)聲？哪些動物用嗓子發(fā)聲？開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更多知道了這些奇妙的自然現(xiàn)象。從而使教學(xué)不是局限于文中小黃鶯所尋的三個動物，不再為學(xué)課文而僅僅只了解課文上所寫的那些。

總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信：交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。