論對話教學在英語課堂的應用

蔣大朋

新課程強調(diào)有效教學。有效教學是教師利用教學過程的規(guī)律性，成功引起、維持和促進學生的學習，能相對有效地達到預期效果的教學。有效教學的基本課堂狀態(tài)是對話式的、互動式的。著名教育家葉瀾教授曾說過：教學的本質(zhì)意義是交往與對話。通過對話，師生的心靈距離才能拉近;通過對話，教師才能實現(xiàn)對學生真正有效的引導;通過對話，學生的個性才會有彰顯的平臺…因此，有效教學只有通過有效對話才能得以實現(xiàn)。因而如何組織有效的對話教學成了困擾英語教師的一個難題。本人通過長期觀察、實踐與研究后歸納出自己的粗淺看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

新課程追求教學的有效性。有效對話就應該是以師生平等為基礎，以學生自主探究為特征，以問題為核心，在教師引導下，通過師生之間及生生之間的對話進行教學的學習活動過程。那么如何在新課程背景下組織有效的師生對話呢？本人認為應該從創(chuàng)設民主氛圍、設計有效話題、給予足夠時間、尊重多元對話結(jié)果以及注重預設和生成的統(tǒng)一5個方面去構建。

一、搭建民主有效的對話平臺

實現(xiàn)有效對話教學的策略之一就是營造寬松民主平等的、充滿愛心的課堂氛圍。對話教學的前提是師生平等和教學民主，離開了個體的平等，離開民主的教學氛圍，就不能實現(xiàn)真正的對話教學。教師首先要做個忠實的聽眾，認真地傾聽學生發(fā)表獨特的見解，營造一個自由、輕松的學習環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流，或發(fā)表自己的見解，或補充同學的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或相互辯駁……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當?shù)刈餍c撥。其次要創(chuàng)設愉悅的對話環(huán)境，要及時給予有效的良性的評價。

二、設計有效的對話話題

話題確立的好壞直接影響學生的積極性能否被調(diào)動起來，進而影響話題能否廣泛而深入地開展下去。教學是面向全體學生的發(fā)展，所以教師設計的話題必須讓每個同學有話說而不是部分同學動起來，要符合學生的實際和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既能讓學生保持一種緊張而有序的心理狀態(tài)，又能夠促進教和學之間的互動。

三、要給學生足夠的有效對話時間

建構主義學習理論認為，學生的學習不是知識由外到內(nèi)的簡單轉(zhuǎn)移，而是通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。而對話教學的目的就是通過對話信息的交流互動，生成和建構新的意義，使知識增值、價值提升。因此，為使對話真正有效，就必須給學生充足的準備時間（即“ Think-time and wait-time”）和對話時間，使他們成為課堂學習的主人，要充分尊重學生在課堂中的主體地位。有時教師為了完成自己的教學預案，往往慌忙開始而后就匆匆打斷，從而使對話流于形式，根本沒有意義。課堂有效對話不僅僅是讓學生說，還要引導學生深入地說，更要鼓勵學生發(fā)表獨特見解。為了提高學生的主體意識，教師還要創(chuàng)造機會讓學生有選擇的自由和權利。

教師要鼓勵學生創(chuàng)造性地使用所學語言，表達自己的真實情感。而這就需要給予他們充足的思考、探索的時間和機會。只有給學生充裕的時間思考、互動和對話，才能產(chǎn)生互動效應，才能使對話不斷深入，內(nèi)容更加豐富、全面、生動和深刻，從而使師生的認知、思想、情感都能在互動中得到螺旋式的漸進和提升。

四、要尊重多元的對話結(jié)果

每一個學生都是獨立的個體，都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。對同一件事情，就會有各自不同的感受和體會，形成各自不同的見解，進而產(chǎn)生仁者見仁、智者見智的個性化理解。教師就要充分尊重學生與眾不同的想法、疑問和觀念，切不可將學生的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強加于學生是與有效對話背道而馳的。

五、要處理好預設和生成的關系

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。因此，評估一堂課的有效性，其中的指標不僅僅是看其預設教學目標的實現(xiàn)程度，更要注重生成性目標的達成。而對話教學作為一個師生相互影響和共同參與的過程，必將是動態(tài)變化的。不同學生迥然不同的知識經(jīng)驗、態(tài)度及價值觀，必然會導致對于同樣的教學內(nèi)容出現(xiàn)“見仁見智”的反應。教師就要以預設為基礎，在教學中深化和突破，促使生成，從而體現(xiàn)教育的意義和價值。如上文案例中對于問題What do you think of being volunteers？ 學生給出了“Its none of my business回答時，教師就要抓住機會，繼續(xù)追問：Are you sure you can do everything without anyones help？ Why or why not？ 讓學生在不同的情感體驗中去反思、領悟和提升。教師還可在課后搜集2008奧運會以及四川大地震中相關志愿者的英文報道并組織學生閱讀、欣賞和評析，鼓勵他們交流、分享彼此的觀點和看法，在共享中達到更加全面、真實和獨特的理解。因此，對于二者需要辨證地看待，實現(xiàn)有機地融合。

對話，只有是有意義的，就會煥發(fā)出迷人的色彩，就能讓我們感受到它的精彩和魅力！對話教學是一個處處彰顯平等溫馨的氣氛、現(xiàn)實開放的理念、動態(tài)生成的認知的靈性課堂，只有在這樣的課堂上，師生才能互教互學，形成學習共同體，達到共享、共識、共進，從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。