利用背景知識教學 提高學英語的興趣

黃惠新

中學英語教科書教學題材豐富，課文內(nèi)容反映了學生的學習和生活，課文以情景教學為主，通過各種形式的交際功能項目，介紹英語國家的風俗習慣和文化。尤其是閱讀課文涉及的題材更為廣泛，包羅了中外文化習俗，各種學科知識。面對這樣的教材，教師如能充分利用背景知識教學，不但可以開闊學生的視野，豐富學生的課外知識，做到集百科知識于英語教學中。而且背景知識教學，會給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，使學生在情景交際中掌握語言。這對學生的英語學習起了相當大的作用。也極大地提高了他們學英語的興趣。

要搞好背景知識教學，教師在教學中起了重要作用，它要求教師要具有一定水平的語言表達能力和組織教學的技巧能力。豐富的各鐘學科知識及課外知識。以及高度的教學熱情和責任感。這樣才能使背景教學產(chǎn)生良好的效果。在教學中，教師可以運用各種語言和非語言的方式，以背景知識為素材，引導學生進入課文意境，理解課文內(nèi)容，并學會運用所學的知識。

一、簡介課文背景知識

教師在教閱讀課文時，把課文的背景知識概括地講述，因?qū)W生程度不同而中英文結(jié)合，并把相關(guān)的關(guān)鍵詞、句版書，使學生的注意力逐漸集中到課文內(nèi)容。從而幫助學生理解課文內(nèi)容。

Unit 20 lesson 78 “paper” 一文中，教師可根據(jù)造紙術(shù)的發(fā)展為線索，概述背景知識。并版書有關(guān)詞組。

通過這條線索，學生對造紙的來由有了進一步了解，學生也逐漸進入課文之中。還可進一步提出一些問題。讓學生講講中國古代的“四大發(fā)明”。現(xiàn)代紙張發(fā)展的情況，有那些種類的紙張？紙的用途有那些？提供機會給學生自由發(fā)揮，讓他們盡可能用英語表達。

二、把背景知識用思維導圖與問題相結(jié)合引導學生

為了提高學生的學習興趣，用簡易畫把背景知識表達出來，或用表格式歸納知識點，淺顯易懂，有趣味。

在講授unit 2 .Lesson 6 一課中，先用簡筆畫掛圖，讓學生有一種直觀的，身置其中的感覺。結(jié)合課文，進行看圖說話，教師提示，以圖為線索，提出問題，通過圖和提問理解課文。（圖省略）

圖例1問題：

1、what did the teacher do？

2、Did the students do everything as the teacher do？

3、How did the students feel after they tasted the mixture？

4、Did Paul forget the lesson？

如：在講到“The Olympic Games”一文，把各類型的部分運動項目的簡筆畫卡，讓學生用英語講出來，并用思維導圖把運動項目的投影，在地圖上讓學生找出奧林匹克運動會的發(fā)源地古希臘地雅典，教師再對奧林匹克運動會地歷史作簡介，然后讓學生自由發(fā)揮，Talk something about Olympic，以及中國在奧林匹克運動會地成績，此后，教師還可以提出個別啟發(fā)性問題。（圖省略）

圖例2問題：

1、Where and when did the first Olympic Games in modern times happen？

2、How did the sport of marathon race come from？

3、When was held the 24th summer Olympics？

4、How many Gold metals the Chinese team win？

5、Do you know what the Olympic motto is？

6、Talk something about 26th summer Olympics？

三、用思維導圖把背景知識形成問答式操練

為了活躍課堂氣氛，提高學生聽說能力及運用能力，在問答訓練中，教師除了提出個別誘導性問題外，均由學生相互之間提問、回答。這樣能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和競爭意識，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。學生通過各自所掌握的不同知識信息，制造了一個新的情景，脫離機械性的句型訓練，產(chǎn)生新的語言交際訓練。

通過這種方式教學，師生融洽在課堂教學中，改變以教師為中心，轉(zhuǎn)向以學生為中心。從實踐中訓練、培養(yǎng)。把聽、說、讀、寫、綜合地、自然地運用在課堂教學中。

以上三點均為自己在教學過程中所積累地點滴體會?？傊?，教師在利用背景知識教學中要注意融洽百科知識于英語教學中，但不可華眾取究、喧賓奪主，進而影響正常的教學內(nèi)容進行，一定要做的巧妙，自然，恰到好處，使背景知識在主體內(nèi)容中起到畫龍點睛的作用。這樣的教學對教師自身的素質(zhì)要求較高，也就是說：要給學生一“碗水”，教師要具備有一“桶水”。因此，教師要不斷提高和豐富自己的學科以外的知識，這樣才可能使自己的英語棵上得生動活潑，內(nèi)容豐富。