如何在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運用激勵性語言

歐麗文

有效的激勵可以運用成為學(xué)生發(fā)展的動力保證，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙運用激勵教育的手段，不僅可以更容易地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，還可以深刻感染學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。如下，筆者將從四個方面來淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運用激勵性語言。

一、內(nèi)部動機(jī)的激勵方法

在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，語文教師不能只是為了完成自己的備課計劃來進(jìn)課程傳授，要利用內(nèi)部動機(jī)的激勵方法來確保每一個學(xué)生都能夠明白教師具體在講的是什么內(nèi)容，同時自己的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該盡可能的貼合學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此緣故，教師在實際的語文教學(xué)當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)淖屪约旱恼Z言風(fēng)格變得更加幽默，幽默的教風(fēng)往往會吸引更多的學(xué)生來認(rèn)真聽講，他們其實就是利用內(nèi)部動機(jī)的激勵方法來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的。具體的內(nèi)部動機(jī)激勵法可以參照以下幾個方面來進(jìn)行：其一，構(gòu)建多元化的語文教學(xué)內(nèi)容，盡量融合新時代學(xué)生喜歡的一些熱點新聞;其二，要鼓勵學(xué)生尊重自己的自主學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)硬的總是以教師為中心，要針對性的對不同學(xué)生開展靈活的激勵教學(xué)法;其三，不斷加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵學(xué)生互相激勵，將“三人行必有吾師”的道理傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生向身邊的人學(xué)習(xí)優(yōu)點。

二、運用班級優(yōu)化大師，用評價激勵法

事實告訴我們，每個人都有獲得成功的愿望，都有獲得別人贊賞的愿望。對于小學(xué)生而言，更是如此。小學(xué)生已處于身心發(fā)展的成長關(guān)鍵階段，他們更需要得到別人的認(rèn)同和肯定，更渴望擁有微笑和掌聲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我會盡可能采取積極評價的方法來激勵學(xué)生，催他們奮進(jìn)。上課時，我打開班級優(yōu)化大師，學(xué)生期待著老師經(jīng)常提問他呢！以下我想主要以學(xué)分制評價激勵法來作探討。所謂學(xué)分制評價激勵法，即以學(xué)分累積的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評價的一種方法。這種方法簡單易行，在小學(xué)語文教學(xué)中善加利用，將大有裨益。在這種學(xué)分評價激勵之下，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的積極性不斷提高了，對語文學(xué)習(xí)的興趣也愈加濃烈;而且，學(xué)生的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績都有了長足進(jìn)步和明顯改觀。

三、運用多種激勵性語言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以用到的激勵性語言多種多樣，通過各種激勵性語言的綜合運用可以達(dá)到更好的激勵教育效果。主要的語言激勵形式有口頭語言激勵、書面語言激勵、肢體語言激勵以及面部表情語言激勵等?？陬^語言激勵是最直接的激勵形式，具有較大的運用空間。在課堂教學(xué)過程中如果遇到了一個較難的問題，教師可以說“這個問題比較難回答，大家仔細(xì)思考一下，看看誰能解決這個問題”以充分調(diào)動學(xué)生們的思維活動，如果有學(xué)生正確回答了這個問題，教師可以說“×××同學(xué)的確聰明，答到點子上了”用來鼓勵學(xué)生。在課堂競賽教學(xué)階段。教師可以運用如“剛才的兩個同學(xué)很勇敢，誰還敢挑戰(zhàn)他們、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快”等語言激起學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)激情。書面激勵性語言主要運用于作業(yè)修改過程中，教師在使用“√”時可以在其后面畫上一個笑臉，表示對學(xué)生的贊許與鼓勵，作業(yè)批改過程中盡量避免使用“×”，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，雖然作業(yè)修改中的一些符號不屬于真正意義上的語言，但在教師與學(xué)生的感情中會發(fā)揮較大的作用。教師的肢體鼓勵性語言主要運用于課堂教學(xué)過程中，比如在學(xué)生成功圓滿回答了一個問題之后，教師會心點頭，雙手輕輕鼓掌，帶動全班學(xué)生一齊鼓掌，表示對回答正確學(xué)生的鼓勵。面部表情激勵性語言同樣應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，比如學(xué)生在回答課堂問題中沒有較好的表現(xiàn)，或是因為能力有限而不能回答問題，教師不應(yīng)采取批評的冷漠態(tài)度，盡量以微笑示意，暗示學(xué)生課下應(yīng)當(dāng)加緊努力。

四、合理運用活動激勵

在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙設(shè)計語文活動以進(jìn)行激勵教育，能夠大大促進(jìn)學(xué)生主動參與語文活動，在活動中激發(fā)主體斗志，增強(qiáng)自信心，找到自己的優(yōu)勢，張揚個性和自我。例如，在以往的語文教學(xué)經(jīng)歷中，我經(jīng)常設(shè)計一些語文趣味活動：通過開展寫字比賽，使學(xué)生踴躍地練字、寫字，不斷糾正自己在寫字過程中的壞習(xí)慣，進(jìn)而提高了寫字水平，也激勵了學(xué)生追求自我、完善自我的品質(zhì);借助演講比賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，也加強(qiáng)了其說話的能力和技巧，敢說、爭說、能說、會說;此外，我還積極倡導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗誦，在學(xué)生中大力發(fā)揚和開展詩歌朗誦會，將整個集體融入進(jìn)？恚？既激勵了學(xué)生的競爭意識，又陶冶了情操……正是在各種活動開展的激勵下，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、力爭上游的競爭精神，升華了其責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。特別是在這些語文活動中的突出者，在享受到勝利和嘉獎的過程中收獲了精神上的滿足，進(jìn)一步激化了其積極進(jìn)取的意識。

五、榜樣激勵法

通常情況下，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的所用扮演激勵法也被稱為典型示范。其意思是指為學(xué)生樹立某一類型的榜樣，讓他們可以有一個具體的參照學(xué)習(xí)體，從而依據(jù)榜樣的作用來激勵學(xué)生變得更加積極努力。在現(xiàn)實當(dāng)中的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)嚴(yán)格的要求自己，力求為學(xué)生帶來典型的榜樣示范。與此同時，語文教師還可以在自己的班集體中找到一個典型的好學(xué)生范例，利用這名優(yōu)秀的學(xué)生來吸引其余學(xué)生的注意。事實證明，那些典型的榜樣往往在小學(xué)生的嚴(yán)重亦如一桿鮮明的旗幟，可以讓學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個明確的引導(dǎo)方向，而且有時候甚至?xí)钇鹉承W(xué)生的追趕心理。學(xué)生對于榜樣難免都有羨慕的心理，羨慕就會讓他們開始模仿，進(jìn)而開始改變自己在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中壞習(xí)慣。

結(jié)合以上文獻(xiàn)內(nèi)所述，不難發(fā)現(xiàn)在具體的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中激勵教育法可以為語文教師教學(xué)帶來事半功倍的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，尊重學(xué)生主體個性，才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，才能促進(jìn)學(xué)生更大程度的發(fā)展。而激勵教育的實施正如一劑良藥，為學(xué)生創(chuàng)造了良好寬松的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正認(rèn)識自己，成為一個內(nèi)心純良，勝不驕敗不餒的人。