淺談如何進(jìn)行有效的教學(xué)

楊海麗

近幾年教學(xué)方式在一定程度上發(fā)生了很大的改變。教學(xué)的最初形式為：1個(gè)黑板，1支粉筆，1本書。很多的知識(shí)點(diǎn)僅僅靠學(xué)生自己想象，教師無(wú)法通過(guò)生動(dòng)的形式展現(xiàn)。接著有了教學(xué)影碟機(jī)和幻燈片的使用。讓教學(xué)的展現(xiàn)形式得到了一定的改善。再到現(xiàn)在，電腦一體機(jī)的使用，上課不需要粉筆，不需要書本，在屏幕上輕輕一點(diǎn)就能放映出我們想要展示的知識(shí)，讓知識(shí)變得生動(dòng)化，直接化，有趣化，在很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠更容易，更直接的接受知識(shí)。教學(xué)設(shè)備方面雖然得到了很大的改善，但光靠這個(gè)想要做到有效的教學(xué)還不夠，除了掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)之外，我覺(jué)得還應(yīng)該從以下幾方面來(lái)提高我們的教學(xué)效果。

一、提高教師個(gè)人素養(yǎng)

現(xiàn)在的教師雖然在學(xué)校接受過(guò)教學(xué)基本功的訓(xùn)練以及教育學(xué)，心理學(xué)方面的知識(shí)。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，以前所學(xué)的知識(shí)，所掌握的技能并不夠用。因此我們應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，感受新的教學(xué)觀念，用新時(shí)代的教學(xué)方式來(lái)管理學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中我們常常感受到所擁有的知識(shí)不夠處理教學(xué)突發(fā)事件，臨場(chǎng)反應(yīng)能力不夠靈敏，因?yàn)槟芰Σ粔?，很多時(shí)候會(huì)造成一些尷尬的局面。

作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)掙脫沉重的枷鎖，不要每天圍著教材和教科書，而應(yīng)該努力掌握新知識(shí)，新技能以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。有時(shí)我們可以自學(xué)一些有關(guān)教育方面的書籍。吸收其精華，另外還可以多向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教授知識(shí)的好方法，以及如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。他山之石可以攻玉，相信會(huì)取得進(jìn)步的。另外，可以走出校門與同行間進(jìn)行切磋，較量。有比較，有壓力，才能進(jìn)步。

二、注重與學(xué)生間的溝通

在與學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)注重說(shuō)話技巧，不要一板一眼。特別是在教學(xué)小學(xué)低段時(shí)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言的使用非常重要，我們應(yīng)將課堂語(yǔ)言低齡化，趣味化，有效化。我們?cè)诼犘W(xué)低段的課時(shí)，經(jīng)?？吹缴险n老師都是用學(xué)生熟悉的卡通人物引入，用卡通人物將整節(jié)課串聯(lián)，并總結(jié)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也并不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的東西，而是和我們的生活息息相關(guān)。教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生的稱呼也往往是：“寶貝兒”“乖寶寶”等比較親昵的稱呼。也進(jìn)一步拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

另外在教學(xué)低段時(shí)，教師還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師不要一副劍拔弩張的樣子。而應(yīng)該靜下心來(lái)仔細(xì)聽取學(xué)生對(duì)整個(gè)事情經(jīng)過(guò)的訴說(shuō)，耐心與學(xué)生的溝通，爭(zhēng)取找到最完美的解決措施。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備

一節(jié)課的效率高低，大部分取決于教師的課前準(zhǔn)備，備課不僅要參考理論知識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況講解知識(shí)，備課時(shí)應(yīng)注意課前的引入，課前引入應(yīng)有趣化，帶入化，能自動(dòng)過(guò)渡到本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的自主性探討知識(shí)和小組合作探討知識(shí)以及教師的引導(dǎo)性作用。知識(shí)點(diǎn)一般應(yīng)由學(xué)生自主探討，小組合作而得到。讓學(xué)生體會(huì)獲取知識(shí)的過(guò)程，感受獲得知識(shí)的樂(lè)趣。另外課堂上所提問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的年齡化符合學(xué)科化。其次教學(xué)手段還應(yīng)現(xiàn)代化，特別是數(shù)學(xué)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)必須依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)才能更好的展示，所以作為教師我們應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)。在使用教材時(shí)，不應(yīng)死守教材，而應(yīng)合理的對(duì)教材進(jìn)行整編，改造。讓學(xué)生更輕松的接受書本上的知識(shí)，另外合理的參照教參書，市場(chǎng)上有的教參書僅僅以盈利為目的，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。所以不要盲目的跟著教參書走，學(xué)會(huì)辨別書的好壞。

四、有效的課堂教學(xué)

要使學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)時(shí)我們應(yīng)注重教學(xué)的有趣性，務(wù)實(shí)性以及學(xué)生的自主性。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能再是以前的填鴨式教學(xué)，一味地灌輸知識(shí)?，F(xiàn)代化教學(xué)需要學(xué)生的自主性探索，教師只能起到引導(dǎo)作用，拋出疑問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)，一步一步的探索，經(jīng)過(guò)小組合作，探討出最完美的方法，得到最精煉的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。所以在教學(xué)時(shí)，教師不能只注重自己的教，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)，注重教學(xué)的雙向性。教師應(yīng)注意自己的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的生物體，因此要特別注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，給予他們足夠的權(quán)利，足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋中徜徉。另外應(yīng)布置一些精煉的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受本節(jié)課知識(shí)。

五、知識(shí)評(píng)價(jià)方面

定期以不同的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，不能采取一刀切的形式。對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到所設(shè)置的目標(biāo)時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。一定要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們重拾學(xué)習(xí)方面的信心，有了信心自然離成功也就更近了。另外應(yīng)抽取課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

六、重視與家長(zhǎng)的溝通

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上靠教師承包。農(nóng)村家長(zhǎng)基本上不管學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)習(xí)的事情全部推在教師身上。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)只是教師的責(zé)任，導(dǎo)致很多時(shí)候，教師做事費(fèi)力不討好。在學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求雖然高，學(xué)生表現(xiàn)也挺好，但回到家中無(wú)人管理，很快又回到起點(diǎn)。所以教師應(yīng)注重與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，重視孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成。如每天按時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，定期了解學(xué)生作業(yè)正確率的高低，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與教師達(dá)成一致意見，為孩子的成長(zhǎng)多付出一份努力。

七、注重教學(xué)反思

有一個(gè)教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思則有可能成為名師，這也告訴了我們反思的重要性。因此教師在課后應(yīng)對(duì)之前的每節(jié)課進(jìn)行反思。要想上好一節(jié)課并不能一蹴而就，都是由教師不斷的反思，不斷的積累才能取得進(jìn)步。反思時(shí)，首先我們應(yīng)反思自己的教，思考自己的引入環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，上課時(shí)所提問(wèn)題是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索，是否給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。

路漫漫其修遠(yuǎn)些，吾將上下而求索。有效教學(xué)的這條道路上鋪滿了荊棘，需要我們?cè)诮虒W(xué)道路上行駛時(shí)披荊斬棘。勝利的曙光終會(huì)照耀著我們，向著自己的目標(biāo)努力吧！