如何培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

李小花

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。拿破侖.希爾說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。是呀，良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生起著重要的作用。一年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功與否，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?。因此如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、用兒歌規(guī)范行為

一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣涉及到方方面面：上學(xué)、上課、活動(dòng)、放學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生等等，該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。由于農(nóng)村孩子的課外閱讀量十分有限，對(duì)瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌尤為喜歡，為此我把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常吟誦，提醒其自覺執(zhí)行。

如上課鈴響后，學(xué)生邊拍手邊唱：“打鈴立即進(jìn)教室，安靜坐好不浮躁，老師進(jìn)來要起立，師生互相要問好。”在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生由吵鬧變?yōu)榘察o。上課了，要做到：“上課專心來聽講，積極主動(dòng)勤思考，回答問題先舉手，課堂作業(yè)完成好?！?翻書時(shí)齊說：“我翻書，不說話，翻好書，坐端正。” 書空時(shí)齊說：“伸出右手食指，我跟老師學(xué)寫字?！?書寫前，告誡學(xué)生：“手離筆尖一寸長，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊要一拳?！睍鴮憰r(shí)指導(dǎo)學(xué)生：“一看、二寫、三對(duì)照，看清筆畫寫正確?！毕抡n了，應(yīng)注意 ：“下課室外去活動(dòng)，樓道室內(nèi)不追跑，第一重要上廁所，游戲安全要記牢?！闭娟?duì)時(shí)教唱：“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來快、靜、齊” 。

這些兒歌，易讀好記，便于學(xué)生對(duì)照動(dòng)作是否到位，適時(shí)地誦讀，可以保持學(xué)生們學(xué)習(xí)專注、投入，使課堂氣氛富有生機(jī)與活力。也使學(xué)生明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中讀，不知不覺行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。日久天長，形成習(xí)慣。

二、以身作則，樹立榜樣

眾所周知小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。老師說的每一句話，做的每一件事，走的每一步路，寫的每一個(gè)字以及穿的服飾、理的發(fā)式等等都直接影響著學(xué)生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計(jì)地學(xué)著老師，模仿著老師。也就是說，老師一言一行都處最嚴(yán)格的“監(jiān)督”下，我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就要充分注意這種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

如：在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手?jǐn)[好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門口，打掃衛(wèi)生時(shí)我與學(xué)生共同參與來完成勞動(dòng)任務(wù)……這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開窗、開門時(shí)輕輕地。知道了怎樣做才不會(huì)打擾別人。

再如：剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生排隊(duì)走路時(shí)，由于自控能力差，總?cè)滩蛔∫f話，雖然聲音較輕，但你一言，我一語，就變得很嘈雜了。盡管老師在一旁不斷提醒，但學(xué)生總堅(jiān)持不了多久便又開始了，效果不盡人意。后來，我改變方法，每當(dāng)學(xué)生排隊(duì)走時(shí)，我首先開始不說一句話了，學(xué)生見老師都一字不說了，大都安靜下來，當(dāng)還有個(gè)別學(xué)生說話時(shí)，則一個(gè)手指放在嘴巴前，只需一個(gè)“噓——”的提醒，變立馬安靜下來。

我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，給學(xué)生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時(shí)時(shí)事事上養(yǎng)成好習(xí)慣。不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好

三、反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣

一年級(jí)小學(xué)生的記憶力、自制力不強(qiáng)，從坐直到站立，從寫字到拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品……有些動(dòng)作往往講過了他們也不會(huì)記住。所以，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須經(jīng)過嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行。

如：每節(jié)課前我都要檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品的擺放，每節(jié)課中我都注意訓(xùn)練學(xué)生正確的“站姿、坐姿、寫字姿勢(shì)、舉手姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)”，嚴(yán)格要求學(xué)生做到“昂首挺胸向前看，身要坐直頭要正，一尺一拳一寸高，左手平放舉右手，手捧書本眼看字” 。每節(jié)課下課鈴響時(shí)，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表揚(yáng)。隨時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有目的地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，給達(dá)到要求的學(xué)生頒發(fā)小紅花，持之以恒，堅(jiān)持不懈。一周一小結(jié)，一月一評(píng)比，使獲勝的學(xué)生產(chǎn)生自豪感，合格的學(xué)生產(chǎn)生滿足感，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生有一點(diǎn)緊迫感，在老師的指導(dǎo)下使學(xué)生的正確行為逐漸形成“自動(dòng)化”，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、家校合作，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，光學(xué)校注重而家長不配合的話，那是很難取得實(shí)效的。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過，還有一半時(shí)間在家里度過?？梢?，家庭的作用不可忽視。通過召開家長會(huì)、家訪，與家長談心、交流，向家長宣傳培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要性，對(duì)孩子在家的行為提出要求，建議家長在家中設(shè)計(jì)積分形式欄，如：“大樹開花”、“滿天星星”等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地表揚(yáng)、幫助與引導(dǎo)，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，讓孩子時(shí)時(shí)都生活在良好的教育氛圍中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一年級(jí)小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)。但學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕，一蹴而就，它需要教師不斷地給與督促和引導(dǎo)，需要學(xué)生長期不懈地努力。有句諺語說得好：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲幸福。”讓好習(xí)慣為學(xué)生插上成功的翅膀，使他們受益終身。