淺談提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績的策略

段玉鳳

我從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作20多年以來，一直承擔(dān)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)，由于我校隸屬山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，大部分的學(xué)生來自于高寒山區(qū)。全村經(jīng)濟落后、學(xué)生家長文化素養(yǎng)普遍不高、教育氛圍不濃，大多數(shù)家長對孩子的教育不夠重視。而且貧困學(xué)生、單親學(xué)生和留守兒童占全?？倲?shù)的三分之一以上。這就必須要求教師一定要有足夠的信心、高度的責(zé)任感、飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中。

一、以“守”為原則，陪伴學(xué)生成長

守，就是守住學(xué)生，充分利用好學(xué)生在校時間，陪伴學(xué)生在有效的時段做有效的事，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。一是由于山區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自覺性不足、玩性大。教師必須采取“守”的方法，只有守住學(xué)生、優(yōu)化學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間、加強學(xué)習(xí)紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，教他們學(xué)習(xí)的方法。逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好良好的班級秩序、營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍打下堅實的基礎(chǔ)。二是由于學(xué)生來自于山區(qū)、農(nóng)村，部分來自高寒山區(qū)，學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍偏低，家庭收入低，大部分家長對子女教育重視不夠、在配合學(xué)校管理學(xué)生方面能動性不足，導(dǎo)致學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性差。加之大部分學(xué)生屬獨生子女、貧困家庭較多、單親家庭子女、留守兒童占大多數(shù)，家長對子女關(guān)心不夠、管理松懈，有些即使管教嚴(yán)厲，但方法不得當(dāng)。一部分父母對兒童溺愛有加，缺乏有效的教育督導(dǎo)，給學(xué)校的教育帶來了很多負(fù)面影響。只有教師在學(xué)校里守住學(xué)生，在有效的學(xué)習(xí)時間督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、與學(xué)生多方交流，做好他們的思想品德教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，構(gòu)建班級良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能出成績、提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以“備”為基礎(chǔ)，關(guān)注每一位學(xué)生

備，就是要備好每一節(jié)課。首先要備好教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及知識之間的連貫性，抓住教材內(nèi)容中的重點、難點、課時內(nèi)容量。其次，是面向全體學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的整體情況，設(shè)計適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。再次，備好教學(xué)方案，在教學(xué)內(nèi)容實施過程中，要由淺入深、由易到難，注重知識的遷移，充分發(fā)揮“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。并加強互動教學(xué)，有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易學(xué)習(xí)、易理解、易掌握，切忌“滿堂灌”。在有效的課時段內(nèi)，講練結(jié)合，開展有效的教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，才能收到事半功倍的效果。

三、以“講”為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

講，就是以曉之以理、動之以情的方法引導(dǎo)學(xué)生。對懵懂、不涉事孩子，不僅要講課本上的知識，還要講人生、講道德、講做人，讓他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，使他們有理想有道德和守紀(jì)律。由于多年來，城鄉(xiāng)學(xué)校教育發(fā)展的不平衡，受學(xué)校條件、教育資源、師資等方面的限制，教師調(diào)動頻繁，許多班級的學(xué)生每年都得適應(yīng)不同教師的教學(xué)方式、不同的管理方法、不同的教學(xué)手段。致使學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)和管理，這樣不同程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)生家庭來說，農(nóng)村家長根本沒有條件指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更沒有監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，基本上就把學(xué)生交給學(xué)校來管理。在家長的眼中，潛意識的存在著“成績好是子女聰明，成績不好是老師的問題”，根本與家庭教育無關(guān)。所以我認(rèn)為，教師只有講，甚至多講、精講，使學(xué)生潛意識的接受課堂知識、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教學(xué)中多采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實施教學(xué)，讓他們直觀地接受課堂知識。在教學(xué)中多與學(xué)生互動，充分挖掘他們的閃光點，對學(xué)生多鼓勵、多表揚，尤其對學(xué)困生給予更多的關(guān)愛，古人云：“親其師才能信其道”，讓學(xué)生對老師親近，并自覺樂意接受老師的教導(dǎo)。并且注重培養(yǎng)他們的動手操作、動腦思考的能力，使他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，這樣學(xué)生的成績才會慢慢提高。

四、以“練”為根本，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

練，就是需要教師在課堂上講解每一個知識點外，要留出足夠的時間，讓學(xué)生多練，消化每個知識點的關(guān)鍵。由于山區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差，學(xué)生對課本知識掌握不扎實，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。只有讓學(xué)生多做，加強記憶，鞏固已學(xué)知識，強化基礎(chǔ)知識，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。其次，由于學(xué)生在家學(xué)習(xí)時間少，留守兒童、單親家庭較多，家長監(jiān)督不到位，即使教師科學(xué)、合理地布置家庭作業(yè)，一般都無濟于事，也無實際效果。所以教師必須抓好學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間、布置好作業(yè)，利用課余時段監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。同時，教師要做好督促、檢查和及時批改作業(yè)的工作。切實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時加以輔導(dǎo)，不能走過場。再次，加強學(xué)生的“讀、背”意識，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多定義、定律、公式和口訣督促學(xué)生記牢。因?qū)W生基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致理解能力差，思維不夠開闊，若重要知識點記不熟，就會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)科成績，只有讓學(xué)生“讀、背”，甚至要死記硬背。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的“讀、背”意識，又加強了學(xué)生的記憶能力，才能更好的提高教學(xué)成績。第三，加強學(xué)生的做題訓(xùn)練，教師要精選一些教學(xué)中的典型題目進(jìn)行訓(xùn)練，并且要細(xì)講，讓每個學(xué)生都聽得懂學(xué)得會，這樣既可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運用能力，尤其是多做一些測試題。因為測試卷中的題目具有教學(xué)內(nèi)容中的普遍性、典型性、綜合性等。通過做試卷中的題目，使學(xué)生能全面、系統(tǒng)地掌握教學(xué)知識，從而達(dá)到運用知識解決問題的目的。

多年來，無數(shù)一線教育工作者一直在探索和研究學(xué)校教育教學(xué)方法，努力為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并提出了許多不同的見解，也采取了多種多樣的措施?？梢哉f是百花齊放、百家爭鳴。但我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校一定要抓好學(xué)生的常規(guī)管理，做好家訪工作，積極爭取家長配合學(xué)校管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教師的教學(xué)一定要堅持“守、備、講、練”四個方面，且做到持之以恒，不能三天打魚、兩天曬網(wǎng)，若是這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定不斷提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會很顯著。