從心理視角談農(nóng)村留守兒童的教育管理

張孟明

一、農(nóng)村留守兒童教育管理的重要性

留守兒童的教育體現(xiàn)著農(nóng)村的教育成果，但是從當前的教育程度來看，留守兒童的素質(zhì)并不是很高，這對于城市和農(nóng)村教育素養(yǎng)均衡發(fā)展有著一定的影響。第二，留守兒童本身就是一個特殊的群體，特殊群體特殊對待，當前對于留守兒童教育管理的方法也進行了諸多的研究，對一些傳統(tǒng)的教育管理也進行了改革改良等諸多方式，科學的教育管理必然能給農(nóng)村教學質(zhì)量起到一定的推動作用。第三，留守兒童的家庭教育嚴重缺乏，這讓他們的性格、心理等方面都開始產(chǎn)生偏差，這就需要進行合理的教育管理工作，對其進行深入的研究，并且針對這些問題提出相關(guān)的管理策略，這樣才能幫助留守兒童逐漸成長，得到全面的發(fā)展，而這些對留守兒童未來的成長起著至關(guān)重要的作用。這其中，筆者認為，由于留守兒童特殊的環(huán)境，缺乏父母這個孩子成長的老是的陪伴和關(guān)愛，他們相對寂寞和被迫過早獨立，心理問題必然其中影響最為關(guān)鍵的因素，因而介入心理干預，是其中最有效的方法。

二、強化農(nóng)村留守兒童教育管理的主要方法

1.真情教育和鼓勵式教育

在農(nóng)村留守兒童教育中，雖然老師扮演的是一個引導者的角色，但是老師的方法如果采取得當，威望和影響力實際上不比這些孩子的家長少，在他們的成長時光里，老師可以成為陪伴他們最多的人。因此，老師應(yīng)該盡到自己工作中的每一份責任，在對這些留守兒童進行教育管理的時候，不能約束他們，讓他們的內(nèi)心受到傷害，而是需要付出自己的真情，用愛去打動他們，給他們的學習上耐心的指導，時刻給予他們表揚和鼓勵，讓他們能夠在這樣的學習中感受到真正的快樂和滿足感。

2.互動式教育，培養(yǎng)其良好的學習和品德素養(yǎng)

留守兒童的生活環(huán)境都比較的特殊，由于從小就缺失父愛和母愛，在感情上都顯得特別的脆弱，這就讓他們的內(nèi)心的價值觀存在著缺失。比如缺乏父母的管教導致懶散放任，容易被社會不良誘導導致出格行為。此時的老師，應(yīng)該多多介入他們的價值觀的形成。讓他們找回那個正確的行為理念，因而多多與他們互動，對他們進行良好的溝通，時刻了解他們的思想狀況，彌補他們內(nèi)心的空缺，幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣愛好。此外，老師還需要把心理健康教育逐漸滲透在學習教育中，加強與他們之間的互動，根據(jù)他們存在的優(yōu)勢進行不同內(nèi)容的教育，鼓勵他們發(fā)展個人特長，例如跑步，象棋等正確的愛好，讓他們時刻保持積極的心態(tài)。

3.加強各方之間的聯(lián)系，搭建親情橋梁，做孩子父母的監(jiān)管人

盡管老師可以做很多有益的心理和方式干預，然而卻始終無法替代孩子的父母的角色。此時不妨做一個橋梁搭建人，讓孩子和父母有更多的對話的機會，讓父母身在外，但仍然可以影響孩子的一舉一動，老師做好孩子父母的監(jiān)管人。農(nóng)村的留守兒童跟自己的父母聯(lián)系較少，而且聯(lián)系的渠道也很單一，有時候父母在外務(wù)工都非常忙，也很少主動跟自己的孩子進行聯(lián)系，他們一心想的是多掙錢，對于孩子的內(nèi)心卻沒有真正的照顧到。而留守兒童也不愿意與自己的父母聯(lián)系，他們害怕自己的父母對他們責罵，使得他們不愿意在主動去聯(lián)系自己的父母，這樣的親情就變得越來越冷漠。因此，老師應(yīng)該搭建親情橋梁，讓留守兒童和他們的父母加強聯(lián)系，老師也可以制作一個家庭通訊錄，定期的對每一位兒童的父母進行情況匯報，不管是學習還是生活上的，都可以給家長進行訴說，讓家長能夠更清楚的了解到自己的孩子;而老師也可以多鼓勵孩子與家長進行聯(lián)系，讓他們試著去關(guān)心自己的父母，讓內(nèi)心的柔軟之處能夠成為他們親情濃密的紐帶。此外，老師也要制定匯報制度，對每個孩子進行要求，讓他們學會主動去匯報自己的情況給自己的父母，讓他們的親情能夠通過熱線來變得更加親密，這對留守兒童的成長有著莫大的幫助。

4.平等式教育，做留守兒童的知己和朋友

留守兒童普遍存在心理防線，不愿意和老師說。因而老師心平氣和，做他們的朋友，采用平等式教育有助于打破這道防線，讓心理和教育干預事半功倍。成為孩子的朋友，就能了解他們心里所想，及時干預和矯正。時刻考慮到他們的自尊心，細心的維護這顆脆弱的心靈，采取溫情的方式對他們進行開導，能讓他們不反感，并能夠慢慢的去糾正這些壞習慣，從而與同學們共同努力。老師應(yīng)該及時的對自己教育中出現(xiàn)的不足進行反思，對留守兒童自尊心方面一定要注意，在與他們溝通的時候，一定要心平氣和的，讓他們感受到自己是被尊重的，既而愿意敞開心扉的與老師溝通，享受別人給予自己的那份尊重和信任。

老師在教書的過程中，一定要讓自己起到一個表率作用，對于自己的一言一行一定要注意，這些都會給孩子們產(chǎn)生一定的影響。因此，老師在方方面面都要嚴格的要求自己，在孩子們面前樹立合格的教師形象，不斷的豐富自己的內(nèi)心，主動去關(guān)愛他們，與他們成為朋友，形成良好的課堂氛圍。此外，老師要求留守兒童要做到的，老師需要提前做到，比如課間操、晨讀、大掃除等方面，此外老師都要帶動孩子們一起，多用公益活動來做行為品德教育，用集體的行動去感染他們，這比語言的力量更強大，同時也起到了一定的推動作用，這種言傳身教也成了現(xiàn)在教學中最容易被孩子們所接受的一種方式。

根據(jù)以上的闡述和分析，在現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的教育管理中，越來越受到家庭、學校和社會的關(guān)注，為了提高留守兒童的教育成果，就需要對這些留守兒童進行加倍的關(guān)愛，采用心理干預，運用諸多科學的積極的方法，幫助他們解決在學習和生活中遇到的困難。留守兒童的教育管理和身心健康發(fā)展是每一位教育工作者需要完成的艱巨任務(wù)，這也是一個社會大問題，為了保證社會和諧，老師應(yīng)該不斷配合社會、學校、家庭共同幫助留守兒童去重拾自信心，呵護他們的自尊心，讓他們的內(nèi)心能夠得到應(yīng)有的滿足感，幫助他們緩解親情關(guān)系，讓他們能夠和其他孩子一樣，健康成長，全面發(fā)展。