小學(xué)英語教學(xué)中高效復(fù)習(xí)的策略研究

趙楠

一、提出問題

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，如果不對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)復(fù)習(xí)，遺忘率很高，學(xué)習(xí)后及時(shí)地復(fù)習(xí)并注意復(fù)習(xí)次數(shù)，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，要讓學(xué)生較高效地記憶所學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)就要及時(shí)地整理復(fù)習(xí)。但小學(xué)生受年齡特點(diǎn)影響，注意的穩(wěn)定性相對(duì)較差，機(jī)械操練很容易使課堂變得枯燥乏味，從而使小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，降低復(fù)習(xí)效率。因此，有效地開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課的效率成為急需解決的問題

二、復(fù)習(xí)課的目的

本文所說的“復(fù)習(xí)課”是指在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（小學(xué)課堂時(shí)間為40分鐘），對(duì)所學(xué)相關(guān)或相似內(nèi)容的復(fù)習(xí)、總結(jié)的授課過程。其目的是通過對(duì)已學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行綜合，歸類，轉(zhuǎn)化，挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)融會(huì)貫通起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，進(jìn)一步地理解、記憶、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展語言技能、提高語言運(yùn)用能力。

三、理論基礎(chǔ)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線原理：（1）學(xué)習(xí)后及時(shí)地復(fù)習(xí)并注意恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)次數(shù)，就能達(dá)到事半功倍的效果;（2）合理的結(jié)構(gòu)、有意義的材料、理解了的知識(shí)，比雜亂無章的、無意義的音節(jié)要記得迅速、全面而牢固，回憶時(shí)輕松得多;（3）如果與個(gè)人記憶特點(diǎn)相悖，記憶效果會(huì)大打折扣。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線和教育學(xué)原理，本人在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用的策略是：設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣;然后依托故事，c創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容;再根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)層遞式的練習(xí)，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力;最后依據(jù)復(fù)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生完成自己的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)脈絡(luò)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、復(fù)習(xí)策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，體現(xiàn)趣味性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主體作用的重要條件。由于復(fù)習(xí)課具有重復(fù)性、邏輯性和抽象性。因此，要化解英語學(xué)習(xí)特別是復(fù)習(xí)語言知識(shí)的枯燥，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)過程中產(chǎn)生興趣，應(yīng)從英語知識(shí)本身魅力和學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，盡可能地寓知識(shí)于情境之中。

例如：在復(fù)習(xí)Unit 5 《Is this your T-shirt？》這一單元中我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)：學(xué)校的服裝表演比賽就要開始了，同學(xué)們正在整理他們的演出服裝（復(fù)習(xí)本課句型：the……with the……）這時(shí)，Maomao卻急得滿頭大汗，因?yàn)樗谋硌莘灰娏艘患?qǐng)同學(xué)們幫他找一找，尋找線索是單詞green（復(fù)習(xí)句型：What color … 及Is this your…）。于是，同學(xué)們來到失物招領(lǐng)處，發(fā)現(xiàn)門上貼著一份閱讀材料（Read），同學(xué)們又根據(jù)閱讀材料指示的方向，找到相應(yīng)的物管人員，和物管人員發(fā)生一段對(duì)話（Talk）：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)對(duì)話，然后把它寫下來。最后找回東西的Maomao與同學(xué)們唱起歌曲《My Clothes》。

融合了故事和會(huì)話情境的復(fù)習(xí)課，沒有枯燥的講解和機(jī)械的練習(xí)。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，利用故事情境的復(fù)習(xí)方法，有效刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高了復(fù)習(xí)的效率。

2.結(jié)合會(huì)話情節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)課的一大特點(diǎn)就是內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時(shí)既要包括新學(xué)內(nèi)容，又要包括前段時(shí)間學(xué)過的重、難點(diǎn)。因此，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化組合教材的每個(gè)板塊，科學(xué)地整合教學(xué)資源與教學(xué)方法。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線：不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線。合理的結(jié)構(gòu)、有意義的材料、理解了的知識(shí)，因此在復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，采取“單詞——句型——篇章”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，盡量做到詞不離句，句不離篇。

3.精選練習(xí)，層層推進(jìn)

控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！?因此及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的因素之一，在復(fù)習(xí)課上，教學(xué)反饋通常是通過練習(xí)的形式展開的。

復(fù)習(xí)課堂需要練習(xí)，但不應(yīng)該是為練習(xí)而練習(xí)或是為考試而練習(xí)，更不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生味泛，讓老師辛苦。復(fù)習(xí)課練習(xí)要求綜合性，針對(duì)性強(qiáng)，能在有限的時(shí)間和空間里折射更多的知識(shí)、寓含更多的信息，這就需要老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)對(duì)練習(xí)精挑細(xì)選，拓展延伸，充分利用有限的練習(xí)資源，復(fù)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容。

4.利用思維導(dǎo)圖，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來的一種方法。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能的方法，可提升思考技巧，大幅增強(qiáng)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。因此，在復(fù)習(xí)中，我嘗試著把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理，自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在整理知識(shí)的過程通過思維再現(xiàn)、記憶提煉，把單元知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，復(fù)習(xí)課要做到高效不是一件簡單容易的事，策略也不是唯一的，這里只是結(jié)合自己實(shí)踐和研究，與小學(xué)英語學(xué)科的教師們做交流。我們?cè)诟髯缘膶?shí)踐中要結(jié)合自己的實(shí)際，設(shè)計(jì)出行之有效的復(fù)習(xí)策略;但不論是什么樣的策略，要把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，把鞏固知識(shí)提升能力作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，通過優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，最終達(dá)到鞏固知識(shí)提升學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。只有這樣，復(fù)習(xí)課才會(huì)有新意，才會(huì)有“驚喜”，才會(huì)“高效”。