淺談在道德與法治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力

姚志穩(wěn)

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入推行，要求在道德與法治課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。初中思想思想品德教材，把教學(xué)內(nèi)容按照原理、結(jié)論和典型事例相結(jié)合的方式編排，具有通俗易懂、可讀性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，也非常適合初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)抓住教材的特點(diǎn)，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于提高思想品德課的教學(xué)有效性非常有益。筆者結(jié)合初中道德與法治課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法策略進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這樣的民主、和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。為此，教師應(yīng)做好兩個(gè)方面的工作。

一方面可以利用多種學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。提升自主探究學(xué)習(xí)能力，需要有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。雖然新課改的實(shí)行已很長(zhǎng)時(shí)間，但是不少教師在道德與法治課堂教學(xué)中，仍然采取以教師為主的講課方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用得不到有效發(fā)揮，限制了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。對(duì)此，教師應(yīng)采取多種學(xué)習(xí)方式來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，我在《綠色上網(wǎng)》一課中，在講述“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”時(shí)，我進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論賽，辯題是網(wǎng)絡(luò)的利與弊，正方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)利大于弊，反方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)弊大于利。學(xué)生進(jìn)行積極答辯，教師從中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊。通過(guò)這種形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。

另一方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生相互交流、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，在小組學(xué)生中能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，從而提升自主學(xué)習(xí)探究能力。例如，在道德與法治的課堂教學(xué)中，我改變了以前一上課就講新課的做法，我在上新課之前安排一個(gè)環(huán)節(jié)就是展示預(yù)習(xí)課件，組成預(yù)習(xí)課件合作小組，讓學(xué)生通過(guò)合作制作課件，并開(kāi)展“哪一個(gè)小組制作的課件最精美”的比賽。由于創(chuàng)設(shè)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極表現(xiàn)自我，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生課前課后思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

提高道德與法治課教學(xué)有效性，就要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的獨(dú)立自主的思考能力是其關(guān)鍵。就像教育家葉圣陶先生所說(shuō)的那樣，要注重對(duì)學(xué)生的“相機(jī)誘導(dǎo)”也就是在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前課后思考，通過(guò)提升思維能力來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究能力的提升。為此，教師應(yīng)做好兩個(gè)方面的工作。

課前可以利用創(chuàng)設(shè)自學(xué)提綱來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容全部講授給學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立自主的思考來(lái)找到問(wèn)題的答案，就能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可在每次講課前，給出學(xué)生本次課的導(dǎo)學(xué)案或自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，先讓學(xué)生自主尋找答案，對(duì)于搞不懂的疑難問(wèn)題可以采用小組討論交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后通過(guò)教師課堂講解來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生有效閱讀教材，獨(dú)立思考問(wèn)題，在此過(guò)程中就能使學(xué)生的思維能力得到有效提升。并且通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

課后可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究能力，要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到溫固而知新的效果。例如，在講完新課后，布置學(xué)生課后完成思維導(dǎo)圖的制作，然后下一節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，先讓同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，然后教師再來(lái)點(diǎn)評(píng)，這樣大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

三、掌握自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

培養(yǎng)初中學(xué)生道德與法治課的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是在于讓學(xué)生掌握課程自主學(xué)習(xí)的方法，而不是單純地給學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力是一個(gè)人最重要的能力之一，只有讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的效率，才能提高道德與法治課教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

一是讓學(xué)生掌握教材閱讀方法。教材作為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)載體，其學(xué)習(xí)有效性的高低，對(duì)學(xué)生道德與法治課的學(xué)習(xí)非常重要，而對(duì)教材的閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。一些學(xué)生不掌握教材閱讀的方法，在學(xué)習(xí)中抓不住重點(diǎn)，不能有效理解教材知識(shí)點(diǎn)。因此，讓學(xué)生掌握閱讀的方法非常關(guān)鍵，只有看懂教材內(nèi)容，才能真理理解教材內(nèi)容，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體宏觀上的認(rèn)識(shí)，才能建立知識(shí)體系，掌握各部分內(nèi)容的聯(lián)系。

二是讓學(xué)生課堂提問(wèn)方法技巧。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，有的學(xué)生不知如何去提問(wèn)，或者在提問(wèn)時(shí)抓不住問(wèn)題的本質(zhì)或核心，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作用不大。因此，要提高學(xué)生的提問(wèn)有效性，就要傳授學(xué)生提問(wèn)的方法技巧，讓學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，就要在初中道德與法治課的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效提升其自主學(xué)習(xí)能力。