探究如何提高小學英語課堂教學實效性

劉敏

摘要：隨著小學英語課程改革的全面推進，如何提高小學英語課堂教學實效性，是每一位教師需要共同探究的問題。準確把握教材，全面了解學生，采用多種教學手段，合理有效評價，以學生發(fā)展為本，重視調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學的實效。

一、小學英語課堂教學實效性的重要性

課堂教學效果決定著教學質(zhì)量。新時期教師如何優(yōu)化英語課堂教學，提高課堂教學效率顯得尤為重要。所謂課堂教學實效性，即在45分鐘的課堂教學中，學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。要提高小學英語教學的實效性，必須徹底擺脫以往陳舊的教學觀念，切實遵循《小學英語新課程標準》的基本理念，使小學英語教學努力實現(xiàn)趣味化、活動化。

二、造成英語課堂教學低效的原因

造成英語課堂教學低效的原因有許多方面，其中包括了學生的基礎(chǔ)、教師的素質(zhì)、教學策略、資源的利用及教師教學管理等諸多方面的原因。

三、如何提高英語課堂的實效性

1.教師要“吃透教材”

要上好一節(jié)效率高的課，離不開教師的認真?zhèn)湔n，備課應(yīng)多方面，要熟悉教材內(nèi)容，包括教學目標、任務(wù)和要求，教材的體系和內(nèi)容的主次，突出重點，抓住關(guān)鍵;要了解分析學生的心理、生理特點及認知水平，最大限度地體現(xiàn)因材施教的差異原則;要選擇合適的教法和學法，充分考慮學生主動性學習。在教學設(shè)計方面要以學生的眼界設(shè)計教學思路，要預(yù)測學生的思維活動，突出教學重點，分散教學難點等。

2.采取多樣化的教學策略

如果每節(jié)英語課教師都是采取固定的教學模式，不僅會讓學生感到厭煩，對英語課堂毫無期待感，也會讓教師感到課堂枯燥無味。在授課時針對不同的課型采用不同的授課方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能大大提高課堂效率。在新授詞匯教學課，我經(jīng)常會引導學生從新詞中去發(fā)現(xiàn)已學過的單詞，這樣一來不僅復(fù)習了舊知識，還讓學生在短時間內(nèi)準確無誤地，牢牢地記住了新單詞，這種教學方式可以說是一舉兩得的舉措。在課堂教學中，教師能做到穿插一些小游戲、chant、英文歌謠等活動，不僅極大的豐富了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還大大提高了學生對英語課堂的興趣。從而大大提高課堂的實效性。

3.提高課堂游戲活動的實效性

英語課堂上有許多教師會選擇好玩、有趣的游戲等活動來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。但在這過程中，從表面上來看，課堂氣氛活躍，學生的興趣高漲，游戲活動開展得得熱熱鬧鬧，但實際的效果卻很小，根本沒有達到教

師預(yù)設(shè)的目的。要讓每個學生都喜歡上英語課，當然，少不了各種各樣、豐富多彩的游戲，使學生在玩中學，學中樂。但如何凸現(xiàn)游戲活動的有效性，值得我們深思。不能單純?yōu)橛螒蚨螒颍n堂上娛樂一下學生而已，要扎實有效地組織、開展游戲，提高游戲的有效性。在設(shè)計游戲活動時，教師必須充分考慮如何將活動與激發(fā)學生興趣和突出重點難點兩個方面連系起來。圍繞素質(zhì)教育目標，以挖掘小學生的潛能，發(fā)展個性和特長為核心，精心設(shè)計具有實踐性、趣味性、知識性的小學英語游戲活動。此外，在設(shè)計課堂游戲活動時，要注意游戲的針對性、游戲的時機性、游戲的可操作性和課堂的課把控性等。這樣才能使游戲在課堂上發(fā)揮最有效的作用，提高課堂的效率，真正做到學習，玩耍兩不誤。

4.利用多媒體進行教學

在傳統(tǒng)的教學課堂，教師與學生之間的交流方式是較為生硬的黑板和粉筆，往往這種教學，讓課堂缺乏生氣，學生的認知及接受效果不佳。而現(xiàn)代化的多媒體教學打破了傳統(tǒng)的教學模式。把抽象的事物通過多媒體把具體、形象、生動的圖像、聲音或是影像展示給學生，能更有效地幫助學生理解，能更容易被學生理解，而不需要過多的語言去表達，從何無形提高了課堂節(jié)奏。多媒體教學作為一種重要的教學手段，不僅促進了學生自主學習，為學生創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，大大的加大了課堂教學容量，激發(fā)學生學習的興趣。還加強了學生的英語交流，達到高效課堂的作用。

5.真正體現(xiàn)教師主導，學生主體地位

教師在課堂上憤慨激昂地向?qū)W生講解重點和難點，還不如讓學生通過思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等去掌握重難點，后者的效果會更好，學生會更記得牢。總而言之，要想提高課堂效率，就要想辦法優(yōu)化自己的教學語言，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)化的課堂氛圍。好的課堂氛圍有利于消除他們心理上的疲勞，并調(diào)動他們學習的積極性。 為此，教師的主導作用與學生的主體地位必須有機地結(jié)合起來，貫穿于教學活動的始終，這是因為兩者具有內(nèi)在的聯(lián)系，是相互促進的。教學實踐表明，只有以學生為主體，以教師為主導，才能充分調(diào)動學生參與教學，達到預(yù)期的教學效果。

6.合理有效的評價

我見過許多教師在課堂上，對表現(xiàn)出色的學生給予肯定的時候，大多是口頭上給予good、nice、wonderful等簡單的評價。這種“簡單粗暴”的評價，并不能很好的激勵學生。教師在評價一個學生時，應(yīng)注重點評出該學生在哪方面存在亮點、主要突出學生個人表現(xiàn)優(yōu)異的地方。這樣不僅能增加該生的自信，帶動其他學生積極表現(xiàn)，還推動課堂節(jié)奏，提高效率。

總之，學習英語，興趣為先。只有讓學生對所學的東西有興趣了，他們才能積極地參與之中，才能提高整節(jié)課的效率。作為教師的我們，一方面要思考如何讓學生掌握英語知識技能，重視培養(yǎng)和保持學生對英語的興趣，達到事半功倍的教學效果。另一方面，則要讓自己在不斷學習、實踐、反思、改進的過程中得到提高，以更好地完成教學任務(wù)。