破解課程轉(zhuǎn)型發(fā)展的引擎 實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的平臺

李榮廷

一、簡析新課程

大家知道本次國家課程改革始于2002年底，是我國第六輪基礎(chǔ)教育課程改革。（1）從課程總體設(shè)置上，新增加“綜合實踐活動”課程并列為必修課程，在小學(xué)、初中、高中階段分別提出了不同的目標與要求;學(xué)科教學(xué)把音樂、美術(shù)整合為藝術(shù)課程;把思想品德和社會生活全面融合;增加了體育教學(xué)課時，把中小學(xué)生健康體質(zhì)標準納入教學(xué)重點;重視地方課程，把心理健康教育和法制教育納入正式課程教學(xué)。（2）從教育教學(xué)目標上，將“實踐能力和創(chuàng)新精神”第一次作為核心目標列入課程標準的總體目標。（3）學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容上，教材的課后練習(xí)編寫突出“貼近生活、重視實踐、自主探究、創(chuàng)新發(fā)展”的基本理念。（4）教學(xué)理念上，把全面落實“情感、態(tài)度和價值觀”作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主線。（5）把培養(yǎng)合格勞動者作為人才標準?；谝陨侠砟畹闹С?，我們應(yīng)該在“身心素質(zhì)、操行評定、學(xué)業(yè)成績、實踐能力和創(chuàng)新精神”四要素上開展教育教學(xué)工作的探索與實踐。

二、幾則案例的啟示

案例一：朋友的兒子讀小學(xué)四年級，老師布置每天寫一則是日記，孩子們“兩點一線”的單調(diào)生活根本沒有自己的時間，更沒有自己的生活。

案例二：小學(xué)生利用現(xiàn)成公式計算相關(guān)問題基本上都可以輕車熟路。但現(xiàn)實是面對實際具體問題手足無措……

案例三：演講比賽中，一高年級女生上臺演講，面紅耳赤，幾次登臺語無倫次，最后均以失敗告終。

案例四：男生張某學(xué)生成績“殘不忍睹”，但該生酷愛美術(shù)，他筆下的卡通造型栩栩如生，頗具魅力。這樣的學(xué)生我們應(yīng)該如何評價？可悲的是這位男生小學(xué)畢業(yè)后即輟學(xué)流失……

案例五：新課程教材的課后練習(xí)設(shè)計凸現(xiàn)動手操作、解決實際問題能力的開發(fā)和培養(yǎng)。側(cè)重學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。但事實是課堂教學(xué)中教師“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象相當普遍！這一痼疾從小學(xué)生每天作業(yè)是完成“語文、數(shù)學(xué)目標與檢測”的機械訓(xùn)練上可以窺見一斑！鮮有教師布置課外的或者動手操作的作業(yè)。這就是我們新課程改革十多年來教師教學(xué)實踐的真實寫照。

有一位經(jīng)濟學(xué)博士寫了一篇文章，叫做《中國企業(yè)家離比爾·蓋茨有多遠》，其中有句話給我留下非常深刻的印象：什么時候中國企業(yè)家超載以掙錢為目標時，才能產(chǎn)生真正的大企業(yè)家。這話很有見地，超越掙錢那就是以創(chuàng)名牌，提高產(chǎn)品質(zhì)量，服務(wù)于社會，樹立良好的企業(yè)形象為目標，掙錢成為衍生物，有了前者，后者自然而然就會產(chǎn)生，并不用刻意去追求。

受此啟發(fā)，我認為，中國真正的高層面的教育和教育家。應(yīng)該超越以升學(xué)為目的的時候，才能出現(xiàn)，超越升學(xué)，那就是以人為本，使新生代全面和諧的發(fā)展，成為一個道德高尚、智力發(fā)達、知識豐富、身體強健、心理健全、意志堅強、情趣高雅、有益于社會和個人，而升學(xué)僅作為一種手段。遺憾的是我們正在本末倒置。

又如，“著名經(jīng)濟首席顧問”“香港中文大學(xué)教授”朗咸平在《我們的生活為什么這樣難》一書中曾說：“臺灣和內(nèi)地的教學(xué)改革是失敗的，為什么呢？因為，我們沒有找對主體，亂改一通，既不以學(xué)生為主體，又不提倡尊重學(xué)術(shù)自由的風(fēng)氣?！币陨习咐?的“主人公”是失敗的，也足以證明我們自己的工作也是不成功的。對此，我們應(yīng)該以負責任的態(tài)度進行深刻反思。

三、對我們教育現(xiàn)狀的七大反思

1.課堂教學(xué)中，我們給了學(xué)生多少自己的時間？

2.我們的教學(xué)實踐是否尊重學(xué)生身心發(fā)展的認知規(guī)律？

3.怎樣才能實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價？

4.如何落實“文化”與“知識”的同步發(fā)展？

5.什么時候可以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔？培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)方法、合作研究的能力？

6.讓小學(xué)的童年生活回歸自然，形成自己對社會、自然和自身價值觀念、人生態(tài)度、情感體驗，這些離我們的孩子還有多遠？

7.革新教師的生活、學(xué)生和工作方式，我們是否步入新課程新教育的門坎？

四、實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展必須解決好兩大問題

1.人文精神的缺失

唯利是圖、個人主義、自私，這種被異化的價值觀貽誤的不僅僅是孩子的一生。

2.基本功能的蛻化

課堂教學(xué)中的包辦代替、家庭生活中溺愛有加，這些都讓我們的孩子自身的免疫力和基本功能嚴重蛻化。他們該如何去面對激烈競爭的社會生活？

由此，新一輪課程改革的實施，新課標中“情感、態(tài)度、價值觀”的詮釋，昭示著我們教育工作者，必須實踐教育的科學(xué)發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。進而著力實施素質(zhì)教育，推進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其突破口就在于開放的“綜合實踐活動課程”，要讓“親歷、實踐、體驗、合作”走進學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。開辟小學(xué)生學(xué)習(xí)生活新天地，為他們提供展示自我的平臺，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

五、“綜合實踐活動課程”基本理念

1.三大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)、 社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育

2.課程體系

綜合實踐活動不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程，作為一種獨立的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。

具體說，綜合實踐活動課程是一門學(xué)科教學(xué)以外的一門開放性、實踐性和創(chuàng)造性的課程。

從學(xué)生方面講，拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)習(xí)視野。更重要的是解放了學(xué)生手腳，親歷親為的社會生活，自主探究的實踐活動，合作共贏的成長經(jīng)歷，為今后學(xué)生的人文素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績奠定堅實的基礎(chǔ)！

從教師方面講，開設(shè)綜合實踐活動課程是對我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活、教學(xué)工作的徹底顛覆。以往單一的教材、呆板的教學(xué)方法、固定的教學(xué)模式、一成不變的教具學(xué)具，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，更不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會青少年成長的需求。開放性的課堂教學(xué)，大信息量的知識經(jīng)濟時代，多元化的價值取向，這無疑給我們教育教學(xué)工作帶來前所未有的沖擊，隨著課程改革的深入發(fā)展，一場老師工作、學(xué)習(xí)和生活方式的新革命也即將拉開大幕。

從常規(guī)教學(xué)上講，把“綜合實踐活動課程”的運行模式逐步引入學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)課程間的整合，更好促進教育成績的全面提高，是我們加快教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑。

3.對教師的基本要求

（1）規(guī)劃與設(shè)計的技能

（2）組織、管理與協(xié)調(diào)的能力

（3）探究與問題解決的能力

（4）收集和處理信息的能力

（5）學(xué)科綜合的能力等

4.組織形式

（1）小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本組織形式。（成員構(gòu)成由學(xué)生自己確定，教師應(yīng)強調(diào)各項綜合能力及明確分工，小組成員組成不限于班內(nèi)）

（2）個人活動

個人活動有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。但應(yīng)鼓勵學(xué)生與他人分享活動成果。

5.課時安排

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數(shù)為平均每周3課時。（彈性課時）

6.課程特點

綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性（綜合性是基本特性，實踐性是本質(zhì)特性）

六、綜合實踐活動課程運行流程

第一環(huán)節(jié)：選擇課題（學(xué)生為主，教師參與）

選擇課題指導(dǎo)：

1.主題教育實踐活動（重大節(jié)日、紀念日）

2.學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合

3.自然、社會科學(xué)專題實驗研究

4.日常生活中人、事、物的調(diào)查研究

選擇課題原則：

1.貼近學(xué)生校內(nèi)外生活

2.選題不宜過大、過深

3.感興趣，簡單易行，便于操作

4.具有實踐性、探索性、自主性和創(chuàng)造性

第二環(huán)節(jié)：方案設(shè)計（六步驟）

第三環(huán)節(jié)：操作過程（小組為單位）

1.實地調(diào)查研究：（設(shè)計問卷、統(tǒng)計表、記錄單、活動日志等）

2.資料收集整理：（圖片、文字、照片、音像、下載信息資料）

3.自主實踐探究：（制作、分析推理、形成結(jié)論）

4.合作交流展示：（小組成員間交流展示）

5.中期評價反饋：（小組成員間交流評價）

第四環(huán)節(jié)：結(jié)題總評（全體成員）

1.小組成員分別展示匯報交流活動成果。

2.總結(jié)評價價反饋：填寫評價表、寫出課題調(diào)研報告，提出存在問題和改進意見。

3.建立學(xué)生實踐活動個人檔案袋。

七、活動課程開展應(yīng)注意的幾個問題

1.戶外活動注意交通安全，在任何情況下不做危險游戲，保護自身安全，珍愛生命。

2.活動應(yīng)有組織進行，晝不單獨行動。遵守社會公德，愛護公共設(shè)施。

3.開設(shè)課程可以在一個年級或班先行試點，然后全校推廣。

4.每學(xué)期每班可以研究1-2個課題。

5.1-3年級課程可以游戲為主開展活動，不宜過多的過程資料;4-6年級可以“研究性學(xué)生”為主。

6.輔導(dǎo)教師每班應(yīng)至少2名教師，以班主任老師為主，選題后劃分的子課題每人可以負責2-3個小組的活動開展工作。

7.根據(jù)實際情況，制定好學(xué)生活動過程評價辦法，建立好學(xué)生活動評價檔案。

8.以班為單位，學(xué)生參與面應(yīng)達到100%，切忌個別學(xué)生、老師代替。