讓生命之花綻放于班級(jí)建設(shè)之中

尹紅珍

保爾·柯察金說過：“人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)于每一個(gè)人來說只有一次?！焙翢o疑問生命的誕生本不容易，生命的成長(zhǎng)又何其艱難，生命的周期更是十分短暫。作為“人類靈魂工程師”和“學(xué)校脊梁”的班主任要敬畏生命、尊重生命，從而熱愛生命、珍惜生命、善待生命當(dāng)孩子的良師益友，通過心靈映射出兒童成長(zhǎng)的軌跡，鐫刻著兒童追尋真善美的人生夢(mèng)想……班主任不是簡(jiǎn)單的班級(jí)組織者和管理者，而是學(xué)生精神的關(guān)懷者和人格塑造者，在學(xué)生的發(fā)展中居于特殊的主導(dǎo)地位，因此我不斷提升實(shí)踐智慧，通過所任學(xué)科教學(xué)進(jìn)行積極價(jià)值引領(lǐng);通過組織有效的班級(jí)活動(dòng)，關(guān)注生命培養(yǎng)學(xué)生形成良好品格;通過班建設(shè)營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，實(shí)施隱性德育;通過有效的家校溝通，實(shí)現(xiàn)整體育人的目標(biāo)。這其中我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，但更多的是幸?？鞓贰恢Х酃P，兩袖微塵，三尺講臺(tái)，四季耕耘，以生命激揚(yáng)生命，讓生命之花綻放于班級(jí)建設(shè)之中。

一、集思廣益，文化立班

如果說班級(jí)建設(shè)是一種化學(xué)物質(zhì)，那么班級(jí)文化建設(shè)則是這種化學(xué)物質(zhì)的催化劑。我們要求學(xué)生不要終日碌碌無為，像行尸走肉般度日如年;一個(gè)班級(jí)如果沒有屬于它的班級(jí)文化建設(shè)，又何嘗不是“金玉其外，敗絮其中”？班級(jí)是學(xué)校的基本學(xué)習(xí)陣地，也是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所。作為班級(jí)建設(shè)的催化劑班級(jí)文化建設(shè)有著舉足輕重的作用，它是在教師文化和學(xué)生文化的溫床中孕育而成的直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至影響人格的樹立，那就要求我們及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)的能力從而促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。顧名思義作為一種綜合性的教育力量班級(jí)文化建設(shè)表現(xiàn)出一個(gè)班集體獨(dú)有的精神風(fēng)貌，具有約束、激勵(lì)、凝聚和同化的作用，這種文化一旦形成便潛意識(shí)地被孩子接受并成為傳統(tǒng)受其約束、激勵(lì);同時(shí)形成共識(shí)的道德行為規(guī)范，在班級(jí)管理及學(xué)校管理中凸顯重要作用。因此優(yōu)秀的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成有著不可替代的作用，這種文化的形成關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和諧，關(guān)系著學(xué)校教育的成敗，關(guān)系著學(xué)生人品的形成，更關(guān)系著孩子的終身發(fā)展，甚至關(guān)系著將來我國(guó)整體國(guó)民素養(yǎng)的提高。

二、立德樹人，潤(rùn)物無聲

眾所周知是人皆有脊梁但并非是人就能稱做“脊梁”字典的定義是比喻國(guó)家民族團(tuán)體中起中堅(jiān)力量的人。教師“人類靈魂的工程師”、“人類文明的傳播者”自然是國(guó)家民族的脊梁，那么我們?nèi)绾瓮χ奔沽喝?dān)當(dāng)國(guó)家民族的“脊梁”？那就是有師德！師德建設(shè)是教育成敗的關(guān)鍵，立德樹人則是教師的神圣使命是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。

三、春風(fēng)化雨沐書香，自主管理助成長(zhǎng)

著名學(xué)者朱永新說：“理想的教育應(yīng)重視讓學(xué)生與書本為友，與書為伴。實(shí)施有效的道德教育一定要與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中精華自己的靈魂，升華自己的人格，實(shí)施有效的道德教育一定要建立起‘書香學(xué)?！畷惆嗉?jí)讓學(xué)生養(yǎng)成熱讀書的習(xí)慣?！倍胍⒆訍凵祥喿x就要為之提供一個(gè)集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的環(huán)境使其不知不覺中自然而然受到熏陶、暗示和感染，實(shí)踐證明：一個(gè)人精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。的確讀書對(duì)于人的影響不僅僅是知識(shí)的積累，眼界的拓展，思維的開拓，精神的富有，道德的高尚，生命的亮麗……更重要的是建立在這些基礎(chǔ)上的人的精神境界的提升和人的精神生命的發(fā)育。鑒于此我在推進(jìn)班級(jí)德育過程中以讀書為載體打造書香班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)讀書的幸福引領(lǐng)其成為一個(gè)有內(nèi)涵的人因?yàn)槲蚁嘈拧案褂性姇鴼庾匀A”為此我設(shè)置了圖書角?！翱稍趺垂芾砟?？”我卻一時(shí)犯難了。

深思熟慮后我想起蘇霍姆林斯基說過“真正的教育是自我教育，自我教育和個(gè)人的精神生活是叢書本開始的?！?其實(shí)管理的最高境界是自主管理，而自主管理開始于自我教育，人的自我教育則是源于書籍，它是傳承人類文明的使者，是傳播科學(xué)的工具，是人類進(jìn)步的階梯，是人類的精神財(cái)富，它能讓學(xué)生遠(yuǎn)離平庸和貧乏，遠(yuǎn)離浮躁與粗俗，遠(yuǎn)離愚昧與無知……書籍對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的說教，那么圖書角管理工作就顯得尤為重要。因?yàn)槲颐靼字挥辛己玫墓芾硎虑椴艜?huì)有頭有序，集體才會(huì)像一架機(jī)器健康有序地運(yùn)轉(zhuǎn);對(duì)于學(xué)生來說對(duì)生活充滿好奇渴望介入管理、渴望自己的才干得到大家的認(rèn)可、更渴望獲得成功品嘗喜悅，所以不失時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其說干就干使自主管理成為孩子生命中一道最美麗的風(fēng)景線。

但“巧婦難為無米之炊”我左思右想除學(xué)校分給班級(jí)的十本書外號(hào)召孩子將有益的書放到圖書角，每天中午臨時(shí)管理員都會(huì)手捧一杯清茶悠然自得坐在圖書角旁看書。孩子們見狀大步流星走到圖書角旁井然有序地借閱著 “心儀”的書隨后回到座位上全神貫注地看，你瞧胡俊彤正用簡(jiǎn)單有效的方法在本上一筆一劃記錄著，此時(shí)無聲勝有聲我看在眼里喜在心里……與此同時(shí)每周上節(jié)生動(dòng)有趣的閱讀課開展課前三分鐘、讀書會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子多讀書、讀好書、好讀書使其在多姿多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)讀書的樂趣、感悟人生的哲理、提高閱讀寫作的水平、增強(qiáng)辨別是非的能力……讓他們釋放積累、展示收獲、感受閱讀帶來的成就與快樂，從而形成和諧的閱讀氛圍促進(jìn)其形成良好的道德品質(zhì)，陶冶高尚的情操，增進(jìn)集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，使其樂于在書的世界里留連，在書的世界里遨游，在書的世界里沉醉……

總而言之教育的根本目的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，以身心、情感、智慧和道德為基點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)潛力為目標(biāo)，以生命成長(zhǎng)為宗旨給空間使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性、給愛使其全面成長(zhǎng)、給規(guī)矩使其健康發(fā)展、給習(xí)慣使其提高修養(yǎng)、給時(shí)間使其脫胎換骨、給能力使其成為可持續(xù)發(fā)展的人就這樣讓生命之花綻放于班級(jí)建設(shè)之中……其實(shí)教育就像養(yǎng)花一樣一邊養(yǎng)一邊看一邊靜待花開，前進(jìn)路上有你、有我、有初心、有師德、有執(zhí)著……一路走來定有一番別樣風(fēng)景，我相信這樣的教育將引領(lǐng)每個(gè)孩子走向生命的春天，使每個(gè)孩子都展現(xiàn)出“陌上花開不為君顧”的自由綻放姿態(tài)。