淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力

李國媛

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

興趣是入門的向?qū)АＣ總€人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機、興趣愛好引起的。激發(fā)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。在低年級朗讀教學(xué)中，只要學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，他們便想去讀、肯讀、認真讀，有了讀的動力，朗讀的效果自然就會提高。因此，要提高學(xué)生的朗讀能力就要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。例如，我在教學(xué)《白雪公主》這篇童話故事，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我就利用了多媒體進行輔導(dǎo)教學(xué)。我把收集到的圖片，結(jié)合課文中的插圖，制成動態(tài)的圖面，讓學(xué)生看圖，幫助學(xué)生理解詞句，讓學(xué)生把置身于特定的情境中，激發(fā)學(xué)生思維，這樣學(xué)生在不同的情緒中體驗對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、正確流利朗讀，為朗讀打好基本功

“正確”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。現(xiàn)在，有些孩子咬字含混不清，這樣不但不能發(fā)展語言，還會養(yǎng)成講話時含混不清的毛病，要注意糾正，有些孩子讀書不會讀輕聲，特別是“慢慢地”“鮮紅的旗”“跳得高”中的“的、地、得”，詞尾的“子”“呢”等，還有些孩子朗讀是拉長聲音，或一字一頓、一詞一頓形成唱讀，都是要注意糾正的。朗讀正確是最基本的要求，也是比較難達到的要求，稍不注意，就會出錯，有些孩子讀錯字音是因為不認識，或是不理解不正確，這時要先理解內(nèi)容，把字認準，要讀得正確，必須培養(yǎng)孩子認真讀書的習(xí)慣，讀書時要做到“三到”，即眼到、口到、心到。

在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀得流利。流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞，要做到流利地讀，就不能夠看一個句子讀一個句子，要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛就看下面一個詞以致幾個詞，嘴里讀這句話時，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個方法教給孩子，在朗讀實踐中訓(xùn)練這種技巧。

三、朗讀速度要適中

現(xiàn)在有些孩子朗讀速度慢，有教育專家曾對農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平做過測查，發(fā)現(xiàn)平均朗讀速度在每分鐘99～115字，而標(biāo)準的朗讀速度應(yīng)是每分鐘150字左右，速度是閱讀能力低的表現(xiàn)。也有些學(xué)生錯誤地認為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來連標(biāo)點都不停，像開機關(guān)槍，這樣不但容易出錯，而且來不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，速度過快過慢都不利于理解內(nèi)容，這樣的毛病必須糾正。在朗讀過程中還要注意停頓，標(biāo)點是書面語言組成部分，它表示了句子的，不同語氣和不同長短的停頓，所以要能根據(jù)文中的標(biāo)點讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。正確地讀出標(biāo)點的停頓，可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)，文章的意思及作者的思想感情。除注意長句中間的停頓外，在讀完課題后，也應(yīng)稍作停頓，再讀課文，每個自然段間也應(yīng)有停頓。

四、運用激勵語言，激發(fā)學(xué)生朗讀

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，尤其是低年級的學(xué)生。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進行恰當(dāng)?shù)狞c評，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。

五、以精彩的范讀，喚起學(xué)生仿效朗讀的愿望

如果說利用興趣可以喚起學(xué)生的讀書愿望，那么教師聲情并茂的朗讀會激起學(xué)生仿效的意愿。教育家葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說些什么，而且與作者的心靈相通。”如果教師在為自己的學(xué)生朗讀時，繪聲繪色，讀出感情，讀出音韻，讀出意境，引人仿效，展現(xiàn)了朗讀本身所具有的有益性和愉快性，那么既能把學(xué)生的注意力吸引過來，又使師生情不自禁地共同進入角色。要讓學(xué)生能準確、流利、有感情地朗讀課文，教師要多做正確的范讀。

教師的范讀，學(xué)生能一邊聽，一邊注意語調(diào)、語速、教師的面部表情等，同時體會教師感情朗讀的境界。教師聲情并茂的范讀，往往能以情激情，撥動學(xué)生的心弦，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感有巨大作用，加上學(xué)生的模仿性極強，他們可以在模仿中能糾正自己在發(fā)音、語氣及句讀等方面的錯誤，掌握正確、流利、有感情的朗讀方法，提高朗讀能力。如教學(xué)《我真希望》時，通過第一小節(jié)范讀，讓學(xué)生掌握“我真希望”重音落在“真”字，句式“不是……而是……”語調(diào)是由低沉逐漸轉(zhuǎn)向明快，用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀修飾的詞語。這樣，學(xué)生就掌握了這首詩歌的朗讀技巧。

實踐證明：教師朗讀示范得好，學(xué)生則十分喜歡聽以及模仿，教師的朗讀示范，可以將無聲的書面語言變成富有感情色彩的口頭語言，激發(fā)他們想去仿效朗讀的愿望，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的朗讀能力和水平。

六、分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入課文角色

分角色朗讀是引導(dǎo)孩子們進入課文內(nèi)容情境的最好辦法，只要真正進入了課文角色，同學(xué)們想“唱”也“唱”不起來，因為不同的角色有不同的特征。比如《坐井觀天》這一課中，青蛙的聲音和小鳥的聲音是不同的，青蛙說的話可以用慢吞吞的語調(diào)去讀;而小鳥說的話可以用歡快的節(jié)奏去讀。還有《四季的腳步》這篇課文，春天像一位輕盈的小姑娘，要用輕快明亮的語調(diào)去讀;夏天像一位壯實的小伙子，要用熱情豪邁的語氣去讀;秋天像一位慈祥的母親，要用穩(wěn)重和藹的語氣去讀;冬天像一位嚴厲的老爺爺，要用莊嚴肅穆的口吻去讀。

“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！迸囵B(yǎng)學(xué)生朗讀的方法是多種多樣的，至于選用哪一種方法，就要根據(jù)課堂教學(xué)的需要和教材風(fēng)格的不同精心設(shè)計。不管用哪一種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，都要求教師課前必須做到認真?zhèn)湔n。小學(xué)語文課本所選的詩歌、童話、記敘文等體載的文章中，蘊含的感情是十分豐富的。教師在備課時，應(yīng)充分挖掘這些感情因素，并認真分析學(xué)生在朗讀中可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。只有這樣，才能收到良好的朗讀效果，從而提高小學(xué)生的朗讀能力。