詞匯教學(xué)之我見

張春燕

如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有掌握足夠的詞匯量，對(duì)于提高英語學(xué)習(xí)能力是有很大障礙的。認(rèn)讀詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，詞匯的教學(xué)普遍受到了英語教師的重視，大家都在想辦法做好詞匯的教學(xué)工作，而教師如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)也更直接的影響了學(xué)生對(duì)于詞匯的積累和學(xué)習(xí)，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情，特別是小學(xué)生。俗話說得好：興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些單詞教學(xué)的方法，在此與大家共享。

一、結(jié)合語境，運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫或動(dòng)作直觀教學(xué)

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。

（1）利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞

例如我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.”又指著鉛筆說：“That is a pencil.”然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了他們。又如在學(xué)習(xí)“book”這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起一個(gè)學(xué)生的課本，說：“This is a book”，然后將“book”這個(gè)單詞重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽到“book”這個(gè)詞的讀音時(shí)，記憶起來也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

（2） 利用圖片呈現(xiàn)單詞

在教學(xué)中對(duì)于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來教學(xué)。如在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我出示教師、農(nóng)夫、警察、司機(jī)等身份的圖片，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹說“teacher、farmer、policeman、driver”等，他們的耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就掌握了這些單詞。

（3）利用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞

用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞，簡單、明了，形象、直觀。例如我在教學(xué)“cat”這個(gè)單詞時(shí)，我先畫一個(gè)圓，讓學(xué)生猜：“Whats this？ ”學(xué)生猜不出，這時(shí)我再添上耳朵，胡須，……“Oh， this is a cat.”學(xué)生爭先恐后地說，“cat”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來了。

（4）利用動(dòng)作呈現(xiàn)單詞

除了實(shí)物、圖片教學(xué)外，我還會(huì)通過各種動(dòng)作向?qū)W生表達(dá)單詞的意思，例如，我在教授天氣的單詞時(shí)，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)不同的天氣，“sunny”就用手遮住眼睛看天空，“rainy”就把手放在頭上快步跑，“windy”就做放風(fēng)箏的動(dòng)作…當(dāng)學(xué)生都基本能讀這些單詞時(shí)，我讓他們自己想些表現(xiàn)這些單詞的動(dòng)作，然后再讓大家猜：“Is it? sunny/ rainy/ windy/ cloudy…today？”“Yes， it is./No， it isnt.” 通過手口結(jié)合，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，又增加了學(xué)生應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。

二、巧用順口溜，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

小學(xué)英語非常注重知識(shí)的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對(duì)老師滲透新的語言知識(shí)點(diǎn)很有好處。在教學(xué)中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教Animals時(shí)，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colors時(shí)我自編的順口溜是：blue blue是藍(lán)色，藍(lán)藍(lán)的天空白云飄; red red是紅色，紅紅的太陽掛高空;yellow yellow是黃色，黃黃的香蕉好待客;purple purple是紫色，紫色的葡萄開胃口;orange orange是橘色，橘色的orange真好喝;brown brown是棕色，棕色brown喝啤酒;green green是綠色，保護(hù)自然靠你我。學(xué)好這首顏色歌，生活變得更多彩！另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。

三、音標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)新單詞的記憶

教單詞引入音標(biāo)教學(xué)，雖然學(xué)生們對(duì)音標(biāo)很陌生，口頭拼讀（如f-a-t-h-e-r father）是一個(gè)好方法。在學(xué)習(xí)了一個(gè)新單詞后，還可以就相同的某個(gè)字母的發(fā)音，復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的單詞，開啟學(xué)生記憶的閘門，提高記憶效率。

四、開展智力游戲，深入教學(xué)

開發(fā)學(xué)生的智力潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。游戲既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又是發(fā)展兒童思維能力的一種良好手段。游戲能喚起學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的無意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。常見的游戲有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動(dòng)作猜單詞，Magic eyes ， Magic ears ， What is missing等等。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。

我們還可以利用一詞多義、同義詞、反義詞、復(fù)合詞等發(fā)散軌跡，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維。如：在英語詞匯中有大量的反義詞，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過比較、發(fā)散，正確地掌握這些反義詞。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”小學(xué)英語單詞教學(xué)方法有很多，關(guān)鍵是我們教師要多動(dòng)腦，勤總結(jié)，找出適合自己所教班級(jí)學(xué)生的方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力攻克單詞認(rèn)讀這一關(guān)，讓學(xué)生把單詞記得住，記得牢，并能熟練運(yùn)用，這樣我們單詞教學(xué)的目的也就達(dá)到了。