踐行小班化教學(xué) 關(guān)注每一個(gè)孩子

唐棟人

小班化教學(xué)踐行了“個(gè)性化教學(xué)”“人本教學(xué)”的教育理念，對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展都能起到明顯的效果，對改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等具有歷史性的突破，真正使關(guān)注每個(gè)孩子成為可能。

小班化教學(xué)使分層教學(xué)、因材施教落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。小班化教學(xué)充分考慮學(xué)生個(gè)體之間存在的差異以及發(fā)展的不平衡性，讓每個(gè)孩子為自己與他人的不同而感到自豪。要求教師在班額人數(shù)較少的優(yōu)勢下，在任何時(shí)間與空間，都關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中要努力對不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力傾向的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)、幫助，注重各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，使各層次學(xué)生互相合作、取長補(bǔ)短。教師要注意洞察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性。

小班化教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，有利于因材施教。就因?yàn)槿藬?shù)少，教師在備課時(shí)就可以更好的備學(xué)生，哪些學(xué)生需要多指導(dǎo)、哪些學(xué)生需要提出更高的要求，可具體到人！教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)過程中能夠較好地考慮到學(xué)生的個(gè)性。

小班人數(shù)少，加上教師整天和學(xué)生相處在一起，教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有很強(qiáng)的針對性，而且也有更多的時(shí)間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件，讓老師騰出時(shí)間來更好地分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步做到對學(xué)生情況了如指掌。

小班化教學(xué)讓教師有更多的時(shí)間來關(guān)注每個(gè)孩子聽、說、讀、寫的全過程，讓孩子傾聽不同的聲音，大膽地說，盡情地讀，自由地寫，“一對一”地訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能也就得到了更多、更扎實(shí)地訓(xùn)練。小班化教學(xué)由于班級人數(shù)的減少，學(xué)生接受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情也更加密切。它可以提高教學(xué)的實(shí)效性，有利于有的放矢，促進(jìn)師生互動，也有利于學(xué)生主動健康發(fā)展，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小班化教學(xué)有利于更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。小班化教學(xué)師生可以活動的空間相對變大，教師可以結(jié)合教學(xué)科目的要求，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，也可以依據(jù)所授課的特點(diǎn)，安排不同形式的座位，使教師能在更大范圍內(nèi)來回走動于教室之中，走到學(xué)生的身邊，最大限度地和每一個(gè)學(xué)生接觸。教師從講臺上走下來不僅僅只是形式上的變化，師生之間的距離大大縮短，營造了平等、民主的師生關(guān)系，還帶來的是教學(xué)觀念的深層改革，即變被動式教學(xué)為主動式、互動式教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，“讓教育適應(yīng)所有的孩子，而非孩子適應(yīng)教育”，教師與孩子的地位平等了，大大促進(jìn)課堂效率的提高。

教師可充分發(fā)揮小班時(shí)空的優(yōu)勢，重組教學(xué)的時(shí)間和空間，實(shí)施“互動式”教學(xué)，利用談話式、小組合作、分層學(xué)習(xí)、感悟體會等多種形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的活力。如在小組圍坐討論時(shí)，教師經(jīng)常坐到學(xué)生中間一起參與討論，有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句，啟發(fā)點(diǎn)撥;學(xué)生有不同意見，教師大大加以贊許等。一節(jié)課下來，同學(xué)們暢所欲言，愉快之情溢于言表，教室內(nèi)散發(fā)著溫馨的氣息，既是學(xué)園又是家園。

在小班化教育實(shí)施過程中，我非常注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式質(zhì)疑、探究，在學(xué)習(xí)活動中主動而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如鼓勵自主探究，將更多的課堂時(shí)空留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

小班化教學(xué)更便于充分發(fā)揮學(xué)生之間小組合作、互助、探究學(xué)習(xí)的功效，可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，不留課堂“死角”。還可以合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種器官的功能，老師可以充分關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，每一位學(xué)生都可以充分享受每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)，并能按自己的興趣和愛好發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高。

小班化教學(xué)有利于讓每個(gè)孩子受到更充分的教育。由于班級容量小，師生間、學(xué)生間的交流和互動的頻率與密度隨之增大，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間，即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。老師把在大班教學(xué)中花大量批改作業(yè)和試卷的時(shí)間和精力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生更多了解、交流和幫助上。教師對不同層次學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)的機(jī)會增多，教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性味的教育環(huán)境，從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育的程度。

小班化教學(xué)發(fā)揚(yáng)了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)展了每個(gè)孩子的個(gè)性。它能推動孩子們攀高涉險(xiǎn)，催開他們智慧的蓓蕾，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題，并從中選擇有價(jià)值的主題，組織學(xué)生討論，通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)解決疑難。只要教師不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。鼓勵表揚(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段，多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教育學(xué)生必須動之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意，時(shí)時(shí)與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵會讓學(xué)生信心倍增，以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個(gè)性會成倍地予以發(fā)展。

小班化教學(xué)，極大地減輕了教師的認(rèn)知負(fù)荷，減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，從而能夠更好地去研究和分析每一個(gè)學(xué)生，更好地關(guān)注課堂與學(xué)生的健康發(fā)展，使教師的教學(xué)更精心、更高效。