“五步法”提高初中物理試卷講評課的效率

高健 晨曦

摘?要：物理試卷講評課是初中物理課程中的重要環(huán)節(jié)，可以對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也可以對教師的教學(xué)提出改進(jìn)意見.一節(jié)好的試卷講評課，可以體現(xiàn)授課教師扎實(shí)的基本功，更能體現(xiàn)這節(jié)課背后教師所付出的心血.基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的高效試卷講評課，可以實(shí)現(xiàn)有針對性地、分層地和有效地解決不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題.物理試卷講評課的有效設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要手段，也是提高育人質(zhì)量的重要方法.

關(guān)鍵詞：初中物理;試卷講評;核心素養(yǎng);五步法

文章編號：1008-4134（2019）18-0049中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1?引言

物理試卷講評課在初中物理教學(xué)中占有舉足輕重的作用，是物理教學(xué)中常見的一種課型，特別是對于初三畢業(yè)班的學(xué)生來說，這種課基本上就是“家常便飯”.它具有以下幾點(diǎn)好處：一是可以對學(xué)生前一段的學(xué)習(xí)給出一個診斷，讓學(xué)生知道自己哪方面的知識點(diǎn)掌握的比較好，在哪方面還存在遺漏和偏差.學(xué)生根據(jù)這個處方對癥下藥，鞏固所學(xué)的知識和彌補(bǔ)自己的漏洞;二是考試分?jǐn)?shù)對于學(xué)生既是一種鼓勵也是一種鞭策，可以讓學(xué)生更加積極主動地投入到后一階段的學(xué)習(xí)中來;三是可以讓授課教師掌握前一階段教學(xué)過程中存在什么不足，根據(jù)這個不足來制定后一階段的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)一種動態(tài)式的教學(xué)計(jì)劃;四是教師可以根據(jù)考試所體現(xiàn)出來的問題，對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的幫扶，可以讓學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定提高.一堂好的試卷講評課，其實(shí)凝聚著很多授課教師不為人知的心血，要比新授課花費(fèi)更多的精力.

2?試卷講評課目前存在的誤區(qū)

目前，很多物理教師都普遍存在認(rèn)為試卷講評課非常好上，只要把試卷從頭到尾做一遍，就可以到課堂上進(jìn)行講解了，更有甚者對自己的專業(yè)水平很有自信，拿著一張空白試卷就上講臺進(jìn)行授課的情況.這樣的隨意性讓物理試卷講評課的質(zhì)量大打折扣，更讓學(xué)生對試卷講評課失去了興趣和期待.這些誤區(qū)主要分為以下幾種：一是課前準(zhǔn)備不足，現(xiàn)在很多物理教師備課量大、課時多甚至還要管理班級或者完成學(xué)校的一些事務(wù)，批改作業(yè)就花費(fèi)了大量的時間，用來備課的時間很少更不用說試卷講評課了;二是指導(dǎo)思想錯誤，不重視物理試卷講評課，認(rèn)為試卷講評課就是把考試試卷講一遍就行了，這樣的課堂只是將試卷中所列的試題講解清楚了，沒有知識的歸納、拓展和提升;三是把試卷講評課上成了批斗課，往往會聽到教師在講臺上大聲地呵斥學(xué)生：你們怎么這么笨，這么簡單的試卷都能考成這樣，這張?jiān)嚲砩虾芏囝}都是我們講了無數(shù)遍的都能做錯，你們拿什么參加中考？這些語言只會讓學(xué)生失去學(xué)好物理的信心;四是講授型的課堂，這就是傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)，整節(jié)課上教師講的“口沫橫飛”，完全忽視了學(xué)生是課堂的主體，根本體現(xiàn)不出來學(xué)生對于知識掌握了沒有、掌握了多少;五是“面面俱到”型的課堂，教師從第一題一直講到最后一題，想把試卷中出現(xiàn)的問題都加以解決，這樣做的后果是，在不需要解決的問題上花費(fèi)了時間，反而在需要重點(diǎn)解決的問題上沒有時間了;六是將試卷講評課上成了專題復(fù)習(xí)課，這樣的課堂太過“專一”，不能完全覆蓋整張?jiān)嚲硭宫F(xiàn)出來的問題，這樣的講評課會對這次考試造成很大的資源浪費(fèi).

3?物理試卷講評課設(shè)計(jì)思想

初中物理試卷講評課在整個教學(xué)過程中占有不可替代的作用，根據(jù)時間的不同，物理測試包括：單元測試（以課本中的基礎(chǔ)知識為考察對象）;期中和期末考試（階段性的以基礎(chǔ)知識和聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力為考察對象）;中考模擬測試（涵蓋初中階段所有知識點(diǎn)和利用所學(xué)知識解決各類問題的能力）等.這些考試有很多不同的地方，但是有一點(diǎn)是共同的：那就是利用考試來發(fā)現(xiàn)前一階段學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問題，并利用試卷講評課來加以解決和突破.所以，試卷講評課設(shè)計(jì)的首要前提就是準(zhǔn)備充分，俗話說“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，我們的教學(xué)其實(shí)也是同樣的道理;第二就是時效性，考完試之后，試卷講評課不能拖太久，應(yīng)“趁熱打鐵”進(jìn)行修正和鞏固，時間長了學(xué)生的那股勁就會過去;第三就是計(jì)劃性，教師對于講評課堂的實(shí)施步驟應(yīng)做到心中有數(shù)，不能毫無計(jì)劃，否則就會像無頭蒼蠅一樣撞到哪里就是哪里;第四就是獎勵性，適當(dāng)?shù)莫剟畈粌H能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能拉近師生之間的感情;第五就是學(xué)生的參與性，新的課程改革強(qiáng)調(diào)：我們應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體，而教師應(yīng)扮演的是組織者的角色.我們要相信學(xué)生，并逐步培養(yǎng)他們這方面的能力;第六就是綜合性，對于相類似的題目我們可以整合到一起進(jìn)行統(tǒng)一講解、集中訓(xùn)練，這樣可以避免根據(jù)題號進(jìn)行講解所造成的時間、經(jīng)歷和思維分散的風(fēng)險(xiǎn);最后就是拓展性，試卷講評課不是就題論題，單一的只講試卷上出現(xiàn)的題，有時候無法起到鞏固、拓展和提升的作用.因此，就需要尋找一些試卷外的相同類型題進(jìn)行補(bǔ)充.

4?物理試卷講評課的課程實(shí)施

物理試卷講評課不僅僅是課堂中展現(xiàn)出來的精彩，還有很多不為人知的付出.教師在課前和課后做了大量準(zhǔn)備工作，主要表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后跟蹤三個方面.

4.1?課前精心準(zhǔn)備

課前精心準(zhǔn)備不僅僅是準(zhǔn)備試卷上出現(xiàn)的錯題，還包括基于數(shù)據(jù)診斷的試題分析、學(xué)情分析、課堂組織規(guī)劃、拓展試題選擇、課后落實(shí)安排等等方面.數(shù)據(jù)來源可以有：手改后的人工統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)上改卷系統(tǒng)、作業(yè)盒子等APP.我們主要需要獲得的數(shù)據(jù)有：平均分、正確率、優(yōu)秀率、及格率、低分率等等（見表1）.以及人工統(tǒng)計(jì)的有：知識點(diǎn)錯誤情況、填空題和計(jì)算題錯誤原因（書寫錯誤、計(jì)算錯誤、格式錯誤、審題錯誤等）（見表2）.通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以為后面的課堂提供一個科學(xué)的實(shí)施策略和步驟，可以大幅度的提高效率.當(dāng)然，初三下學(xué)期考試情況會很多，不可能每次都進(jìn)行網(wǎng)上閱卷，所以只能手改后人工統(tǒng)計(jì)，教師的工作量會多了很多.在這里可以提供一個建議給廣大的物理教師們，可以在考后利用幾分鐘時間，讓學(xué)生互評試卷.這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，同時學(xué)生互評試卷也有如下好處：可以了解其他學(xué)生的解題思路;可以知道自己錯在哪里;平時自己的答題習(xí)慣可能不符合考試要求;學(xué)生互評一般來說對答案的要求都會很嚴(yán)，可以提高答題規(guī)范性.課前準(zhǔn)備不應(yīng)僅僅只有教師，同時也應(yīng)該包含學(xué)生.學(xué)生要提前分析自己的試卷，知道哪些知識點(diǎn)沒有掌握、哪種題型還不會，錯誤的原因是審題不清、計(jì)算錯誤還是格式不規(guī)范等等.

4.2?課堂靈活實(shí)施

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生互動的主要場所，有效的課堂是衡量一個教師能力水平的重要參照.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力之一，因此在課堂教學(xué)的過程中，可以從多個角度對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，比如：總體分?jǐn)?shù)、選擇題正確率、非選擇題得分率、某道題的滿分率、答題規(guī)范性和卷面整潔度等.整合上文提到的課程設(shè)計(jì)思想，特提出初中物理試卷講評課——五步教學(xué)法，下面給出詳細(xì)論述.第一步：學(xué)生核對標(biāo)準(zhǔn)答案（這一步有時也可以在課前完成），根據(jù)答案去思考問題，可以提供一個臺階以減少學(xué)生的胡思亂想，這樣可以讓學(xué)生按圖索驥，提高效率.第二步：給學(xué)生5分鐘的時間，讓學(xué)生個人按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正，這樣給了全班學(xué)生一個自我思考的時間.在這個時間內(nèi)可以先解決一些比較簡單的問題，當(dāng)然也給了優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案思考難題的時間，為后面的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一個好的前提.第一步和第二步有時也可以互換一下，這樣做的好處是：根據(jù)改卷后的結(jié)果，學(xué)生可以將比較簡單錯誤、審題錯誤、計(jì)算錯誤、書寫錯誤訂正出來，這時候要求學(xué)生將訂正正確后得到分?jǐn)?shù)加在試卷的得分后面.這樣因?yàn)楹唵五e誤所造成的丟分，就可以讓學(xué)生受到極大的沖擊，讓學(xué)生在以后的考試中盡量避免這樣不必要的錯誤出現(xiàn).第三步：給學(xué)生10分鐘的時間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論來解決自己無法解決的問題（如果小組內(nèi)無法解決的，鼓勵學(xué)生離開座位去其他組進(jìn)行討論）.合作能力是學(xué)生終身發(fā)展中的一個非常重要的能力，因此對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)非常重要.這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更能拓展學(xué)生的解題思路，容易形成一題多解，也可以對錯誤的思路給出糾正.第四步：學(xué)生展示和教師講解錯誤率較大或者比較典型的試題，這一步占用的時間最多，大概要有15分鐘.試卷統(tǒng)計(jì)的正確率可分為以下三類：70%以上（這一類的在學(xué)生自己訂正和小組討論階段基本上就可以全部解決）;40%至70%之間（這一類主要以學(xué)生展示為主，學(xué)生可以講清楚的就不需要教師再說了，學(xué)生思路有問題的可以在講解過程中進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥進(jìn)行解決.）;40%以下（這一類的試題主要以教師講解為主）.在這一階段，試題的講解不要按題號進(jìn)行講解，而應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)整理后再進(jìn)行講解.比如，可以按照同種類型的歸類在一起講解、正確率高一點(diǎn)的先講解.這樣的安排較為符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也有利于同種類型題目的過關(guān).第五步：拓展和鞏固性習(xí)題講練.心理學(xué)理論認(rèn)為：達(dá)到150%的學(xué)習(xí)程度，可以使記憶效果保持在一個較高的水平.所以，在試卷講評的過程中，教師應(yīng)該細(xì)心挑選一些有針對性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行適度訓(xùn)練.鞏固性試題挑選的總原則是相似性，拓展性試題挑選的總原則是拔高性.最后兩步的實(shí)施尤為重要，在這個過程中可以：糾正學(xué)生錯誤的思路、發(fā)散學(xué)生的思維（一題多解、多題同解）、提高學(xué)生能力（拓展性習(xí)題）、培養(yǎng)學(xué)生合作能力和敢于自我表達(dá)的能力、規(guī)范學(xué)生答題（教師示范和展示優(yōu)秀答題卡）.

4.3?課后跟蹤落實(shí)

所有的課堂都不可能解決所有問題，也不可能讓所有人都全部掌握.所以，試卷講評課也需要課后落實(shí)環(huán)節(jié).可以根據(jù)學(xué)生訂正后的試卷、學(xué)生平時成績和在課堂上的表現(xiàn)以及和學(xué)生的溝通了解后，采取再次講解、思路指導(dǎo)或者習(xí)題過關(guān)等形式來進(jìn)行課后落實(shí).

5?結(jié)束語

試卷講評課的合理安排和良好實(shí)施，也是建立和培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的一個重要組成部分.課前準(zhǔn)備是課程實(shí)施的前提保證，準(zhǔn)備越充分，課堂就會越充實(shí)越高效.課中實(shí)施是關(guān)鍵，所有的準(zhǔn)備都是為了課堂上的實(shí)施、解決既定的問題，問題解決不了，所有的準(zhǔn)備都是“無用功”.課后落實(shí)是補(bǔ)充，課前準(zhǔn)備很充分、課中實(shí)施很有力，但是并不可能達(dá)到100%的完美，對于沒有落實(shí)到位的還要進(jìn)行課后補(bǔ)充，這樣才能做到系統(tǒng)的循環(huán).課前、課中和課后互為前提、互相補(bǔ)充，缺一不可.

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