別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)主題式教學(xué)方法探究

尹艷

摘? ? 要： 設(shè)計(jì)別墅室內(nèi)空間是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不可或缺的職業(yè)技能，也是教學(xué)重點(diǎn)。本文以主題式教學(xué)方法在別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，分析主題式教學(xué)概念與特征，探討其在教學(xué)中的適用性，說(shuō)明使用主題式教學(xué)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要先確定課程主題理念，再依次開(kāi)展案例研究、需求分析、實(shí)踐練習(xí)及成果匯報(bào)展示。

關(guān)鍵詞： 別墅室內(nèi)? ? 空間設(shè)計(jì)? ? 主題式教學(xué)? ? 教學(xué)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活品質(zhì)的要求不斷提高，別墅越來(lái)越多地成為人們的居住選擇。相應(yīng)地，對(duì)別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求逐漸擴(kuò)大。學(xué)生在校能否掌握與別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)與技能，對(duì)其終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，要求教師注重優(yōu)化教學(xué)方法以提升教學(xué)實(shí)效。鑒于此，本文擬以主題式教學(xué)方法為切入點(diǎn)，探討將其運(yùn)用于別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的有關(guān)問(wèn)題。

一、主題式教學(xué)的概念與特征分析

主題式教學(xué)（Thematic Teaching），指在一定主題情境下集成多元知識(shí)，并以學(xué)生為主體搭建實(shí)踐性活動(dòng)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)。具有以下三大特點(diǎn)，第一是強(qiáng)調(diào)通過(guò)突出主題，將具有一定聯(lián)系的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)成更便于學(xué)生理解與記憶的知識(shí)模塊，而非直接傳授片斷式、細(xì)節(jié)式知識(shí)。課程選用的主題通常具有明確的實(shí)用意義，直接指向現(xiàn)實(shí)中的設(shè)計(jì)現(xiàn)象。第二，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向傳輸式教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與接受能力科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)與練活動(dòng)。第三，主題式教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后及時(shí)學(xué)以致用，自主完成一個(gè)與主題有關(guān)的設(shè)計(jì)作品，在實(shí)踐中提高能力。

二、主題式教學(xué)對(duì)別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教學(xué)的適用性

作為高級(jí)住宅設(shè)計(jì)課程，別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)被安排在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與普通住宅設(shè)計(jì)之后。在此之前，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)掌握繪制工具圖、空間認(rèn)知、單元模型制作等基本技能，而且對(duì)一般性住宅設(shè)計(jì)規(guī)律有了初步了解，懂得鑒別居住功能與設(shè)計(jì)風(fēng)格的要點(diǎn)，對(duì)別墅設(shè)計(jì)有一定的理論基礎(chǔ)。在進(jìn)入別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要使學(xué)生的能力在兩個(gè)層面得到發(fā)展[1]。第一是認(rèn)識(shí)層面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)別墅這一住宅的特殊性，了解它與其他住宅類型的區(qū)別，理解別墅住宅應(yīng)當(dāng)達(dá)到的居住標(biāo)準(zhǔn)。第二是技能層面，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)技能從基本表現(xiàn)技法上升到對(duì)具體功能、流線、造型的表現(xiàn)，從基礎(chǔ)性技能發(fā)展到別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的專項(xiàng)技能。

開(kāi)展主題式教學(xué)能夠從這兩個(gè)層面有效提高學(xué)生的能力。從認(rèn)識(shí)上看，主題式教學(xué)可以圍繞特定主題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)別墅的空間形式，有助于學(xué)生積累更多感性認(rèn)識(shí)，理解別墅的功能需求及建筑裝飾風(fēng)格上的統(tǒng)一性;從技能上看，主題式教學(xué)中的操作性活動(dòng)可以深入發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，為學(xué)生提供演練平臺(tái)，讓學(xué)生在限定性的條件下運(yùn)用前期習(xí)得的住宅設(shè)計(jì)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)如何通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，掌握別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的具體方法。

三、別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)主題式教學(xué)方法

主題式教學(xué)方法是一個(gè)“理論—實(shí)踐”全覆蓋的學(xué)習(xí)體系，涉及多樣化的課堂互動(dòng)，既要讓學(xué)生擁有足夠的主觀認(rèn)識(shí)，又要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成自己的作品，一個(gè)完整的主題式教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包含以下環(huán)節(jié)。

（一）確定課程主題理念

教師可以用別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的風(fēng)格主題確定課程主題。別墅業(yè)主非常重視室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的統(tǒng)一性，期望在置身其間的過(guò)程中得到審美體驗(yàn)。對(duì)于別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，必須擁有基本的風(fēng)格審美理解力。

可基于目前較常見(jiàn)的設(shè)計(jì)風(fēng)格確定主題，例如簡(jiǎn)歐風(fēng)格。先用圖片等讓學(xué)生感知什么是簡(jiǎn)歐風(fēng)格，認(rèn)識(shí)它兼具傳統(tǒng)歐式古典美與現(xiàn)代生活隨意性的特征，注意簡(jiǎn)歐風(fēng)格吸取傳統(tǒng)歐式風(fēng)格浪漫、精致和休閑的元素，同時(shí)舍棄原先過(guò)于煩復(fù)的裝飾，主要通過(guò)后期軟裝傳達(dá)歐式風(fēng)格的獨(dú)特美感。教師可以針對(duì)設(shè)計(jì)理念的前沿趨勢(shì)確定課程主題，例如親近自然的設(shè)計(jì)主題。因?yàn)榧夹g(shù)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，城市人口密度不斷增加，使人們普遍渴望親近自然。教師可通過(guò)相關(guān)主題式教學(xué)，讓學(xué)生理解如何通過(guò)優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)讓業(yè)主更加親近自然，如合理設(shè)計(jì)開(kāi)窗位置，引進(jìn)自然光線照明，規(guī)劃陽(yáng)臺(tái)面積或使用對(duì)人體健康無(wú)害的設(shè)計(jì)材料等。

（二）研究經(jīng)典設(shè)計(jì)案例

選擇體現(xiàn)課程主題的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行研究，可借助某一個(gè)具體案例了解如何將設(shè)計(jì)理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，多查閱資料，選擇有代表性的作品，整合設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)方法等信息，以PPT的形式在課堂上集中講解。在案例分析過(guò)程中，除教師講解知識(shí)外，可多使用問(wèn)題鏈推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生自主分析案例，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的成品思考設(shè)計(jì)過(guò)程。相關(guān)案例包括部分大師作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的思考與表達(dá)方式，根據(jù)對(duì)設(shè)計(jì)成品的欣賞，再現(xiàn)大師作品從最初構(gòu)想到最終完成的過(guò)程。例如，可以讓學(xué)生觀摩凱莉·赫本的別墅設(shè)計(jì)，感知作品中對(duì)“點(diǎn)”“線”“面”的處理。如將柜子的把手抽象為“點(diǎn)”符號(hào)，使人集中視線，輕松找到開(kāi)合柜子的途徑;利用樓梯扶手欄桿、屏風(fēng)等設(shè)施突出“線”元素，分隔不同的區(qū)域空間;使用帶有獨(dú)特質(zhì)感的地毯、木材等，突出“面”的要素，以營(yíng)造舒適的居住體驗(yàn)。通過(guò)深入研究大師作品，全面提升學(xué)生的審美高度及文化內(nèi)涵，使設(shè)計(jì)作品更具有文化厚度及藝術(shù)高度[2]。

（三）分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)需求

在主題式教學(xué)中要提出一個(gè)虛擬項(xiàng)目用于分析和設(shè)計(jì)。例如，可提出以下項(xiàng)目：為一棟室內(nèi)面積為300㎡的獨(dú)戶別墅進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，業(yè)主家庭人口為四人，一對(duì)夫婦，兩名未成年子女。針對(duì)此項(xiàng)目可以按照功能需求與空間美化法則兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.分析業(yè)主功能需求

教師可從起居空間、臥室空間、服務(wù)空間、過(guò)渡空間四個(gè)方面進(jìn)行分析。如對(duì)起居空間，要突出它用于會(huì)客、團(tuán)聚的功能，整體應(yīng)當(dāng)規(guī)整而莊重、大氣，體現(xiàn)一個(gè)家庭的品位，同時(shí)要有親近感，為客人帶來(lái)賓至如歸的感覺(jué)。對(duì)于別墅內(nèi)的臥室空間，要?jiǎng)澐殖鲋髋P、次臥、客臥及傭人房。300㎡的空間非常寬裕，可視業(yè)主接待客人的需求盡量增加臥室數(shù)量。服務(wù)空間包括廚房與衛(wèi)生間等，要考慮它們的位置是否便于使用。過(guò)渡空間包括過(guò)廳、走道和樓梯，面積約占室內(nèi)總面積的15%。過(guò)渡空間屬于公共空間的一部分，既要體現(xiàn)公共使用的特性，又要起到分隔區(qū)域的作用[3]。教師可多使用啟發(fā)式教學(xué)方法，在說(shuō)明區(qū)域基本功能的情況下，分不同設(shè)計(jì)類型請(qǐng)學(xué)生自行思考具體的功能配置。如可將300㎡別墅按照兩層建造和三層建造的情況分類，讓學(xué)生描述每層如何實(shí)現(xiàn)業(yè)主功能需求。

2.分析空間美化法則

別墅的居住者不僅需要基本的空間使用功能，還要從空間中得到美的感受，因此教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析別墅的空間美化法則。在該案例中，業(yè)主為一個(gè)家庭在空間美化方面突出家庭溫馨和諧的氛圍[4]。如果教師以風(fēng)格切入組織教學(xué)主題，此環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程對(duì)應(yīng)的風(fēng)格。如以親近自然的人居風(fēng)格為主題，讓學(xué)生思考如何將自然元素與家庭元素融為一體。先請(qǐng)學(xué)生從宏觀層面確定色彩的運(yùn)用手法，分析如何通過(guò)照明、鋪裝、材質(zhì)及軟裝等途徑構(gòu)造出理想中的色彩空間;其次，按照不同區(qū)域空間的順序，請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)明怎樣在該空間中體現(xiàn)設(shè)計(jì)美學(xué)，讓各個(gè)空間既具有風(fēng)格上的區(qū)別，又相互統(tǒng)一，與整體風(fēng)格融為一體。

（四）開(kāi)展實(shí)踐設(shè)計(jì)練習(xí)

當(dāng)學(xué)生在特定主題下完成對(duì)項(xiàng)目的分析后，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的觀念已逐步從模糊走向清晰，大腦中已形成了完整的設(shè)計(jì)圖式，可以進(jìn)入實(shí)踐設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)。

1.繪制設(shè)計(jì)圖樣

為了突出對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，教師應(yīng)要求學(xué)生繪制出各層平面圖、剖面圖、效果圖、大樣圖，使用的紙張圖幅為2號(hào)繪圖紙，尺寸為420mm*594mm，也可使用手繪和電腦繪制相結(jié)合的方法，讓學(xué)生打好設(shè)計(jì)繪圖的基本功。教師要指導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)出主體結(jié)構(gòu)，如墻、梁及定位軸線，表示出室內(nèi)底層地面，再用數(shù)字標(biāo)明各部分的尺寸，使設(shè)計(jì)方案明確化，可以成為具體的施工依據(jù)。教師請(qǐng)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)律進(jìn)行操作，并注意在教室中巡視，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生表現(xiàn)出心中的設(shè)計(jì)圖式。

2.構(gòu)建實(shí)物模型

任何類型設(shè)計(jì)圖樣都具有抽象性，除畫(huà)圖外，學(xué)生還要運(yùn)用白色雪弗板構(gòu)建出實(shí)物模型，更為清晰地展示設(shè)計(jì)情境。當(dāng)設(shè)計(jì)圖樣完成后，教師要向?qū)W生發(fā)放材料，讓學(xué)生通過(guò)雪弗板構(gòu)建出立體化的模型。這是實(shí)踐練習(xí)中不可缺少的部分，有助于學(xué)生認(rèn)清設(shè)計(jì)圖樣中的優(yōu)勢(shì)與不足。因?yàn)榇瞬糠志毩?xí)活動(dòng)更為復(fù)雜，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，共同完成任務(wù)，起到相互啟發(fā)與提示的作用[5]。室內(nèi)設(shè)計(jì)貴在創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生關(guān)于構(gòu)建模型產(chǎn)生疑難時(shí)，可在小組內(nèi)討論以發(fā)散思維和激活創(chuàng)意。

（五）學(xué)生作品匯報(bào)展示

學(xué)生在完成設(shè)計(jì)作品后要進(jìn)行集體匯報(bào)，根據(jù)自己的圖樣和模型向師生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)作品，說(shuō)明其中主要亮點(diǎn)所在，這個(gè)過(guò)程可借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)理念的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的溝通技巧，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有助益，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和反思[6]。在每一個(gè)學(xué)生完成匯報(bào)后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和說(shuō)明其中的亮點(diǎn)，主要從積極一面進(jìn)行肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。所有學(xué)生依次完成匯報(bào)后，可利用學(xué)?；蚰昙?jí)的公共區(qū)域選取其中的優(yōu)秀作品，組織一次設(shè)計(jì)作品展覽，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

使用主題式教學(xué)方法，符合別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教學(xué)的基本規(guī)律，能夠提高學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。教師要根據(jù)設(shè)計(jì)中常用或前沿的風(fēng)格確定課程主題，借助案例和項(xiàng)目展開(kāi)講解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以主題式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳楓.別墅建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的思考和探索[J].大眾文藝，2017（03）：214.

[2]臧慧，霍丹，龐聰.環(huán)境設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)課程主題式教學(xué)方法研究[J].建筑與文化，2017（03）：94-95.

[3]楊靜康.別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)教育，2017（21）：265.

[4]楊之成，王淮梁.別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，25（01）：86-87.

[5]劉大欣.淺談別墅設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)心得[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）：52-54.

[6]趙麗華，何劍嵐.略談主題教學(xué)法在“建筑裝飾設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，32（04）：68-71.