“產(chǎn)教融合”模式下高職院校藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

宋廣瑩

摘? ? 要： “產(chǎn)教融合”作為新型教育模式，是高職院校進行人才培養(yǎng)的重要路徑，也是藝術設計專業(yè)教學創(chuàng)新的理論依據(jù)。當前，藝術設計專業(yè)“產(chǎn)教融合”模式存在一定問題，要在發(fā)展中不斷探索改革，從而發(fā)揮出“產(chǎn)教融合”模式的先進作用。本文從分析當前高職藝術設計專業(yè)教育“產(chǎn)教融合”模式存在的問題入手，探索構建藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而達到提高高職院校藝術設計專業(yè)學生綜合能力的研究目的。

關鍵詞： 產(chǎn)教融合? ? 藝術設計? ? 創(chuàng)新模式

由于社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對于藝術設計人才需求不斷擴大，各高校設計專業(yè)就業(yè)困難的矛盾日益加強，人才培養(yǎng)與設計崗位需求錯位，使藝術設計專業(yè)教育水平滯后，最終阻礙我國藝術設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。針對這一問題，各大院校要加強“產(chǎn)教融合”，在我國先進理念的指導下進行教育探索和實踐，承擔起培養(yǎng)藝術設計人才的重任。

一、當前高職藝術設計專業(yè)教育“產(chǎn)教融合”模式存在的問題

（一）校企合作層次低，缺乏系統(tǒng)性。

目前，由于我國高職院校“產(chǎn)教融合”模式發(fā)展處于初期階段，高職院校缺乏系統(tǒng)的“產(chǎn)教融合”模式教學體系，藝術設計專業(yè)教學實習與培訓缺少結合，導致“產(chǎn)教融合”教育模式發(fā)展速度較慢。同時，高職院校與企業(yè)合作存在層次較低的問題，企業(yè)為高職院校藝術設計專業(yè)提供的實習機會較少、校企合作水平不高、合作具體方向不明確、合作內容缺乏等影響“產(chǎn)教融合”模式作用的發(fā)揮。在校企合作過程中，企業(yè)為了優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，加強與高職院校的聯(lián)系，但是合作形式單一，雙方溝通交流較少，使校企合作效果并未達到預期水平，從而影響“產(chǎn)教融合”模式下高職藝術專業(yè)教育發(fā)展，削弱“產(chǎn)教融合”模式的功能。

（二）對“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新模式意識不足。

隨著我國現(xiàn)代化技術的發(fā)展和平面媒體的普及，藝術設計產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展，藝術產(chǎn)業(yè)范圍擴展到服裝設計、廣告設計、動漫周邊、網(wǎng)絡媒體等多個領域，使藝術設計產(chǎn)業(yè)市場競爭愈加激烈。藝術設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展關鍵在于藝術設計人才培養(yǎng)，高職院校作為專業(yè)型人才培養(yǎng)基地，為我國藝術設計產(chǎn)業(yè)輸送專業(yè)素質能力強、實際操作水平高的人才。由于藝術專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)中要重視學生的專業(yè)能力，但是目前“產(chǎn)教融合”教育模式發(fā)展不夠深入，教學體系結構不合理，教學中對于學生實踐能力培養(yǎng)不夠重視，教學偏重理論基礎，沒有做到理論與實踐相融合。同時，教師對“產(chǎn)教融合”模式認識不夠透徹，不具備創(chuàng)新的教學意識，限制“產(chǎn)教融合”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，對高職院校學生就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

二、“產(chǎn)教融合”模式高職院校藝術設計人才培養(yǎng)意義

（一）“產(chǎn)教融合”模式是高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)有效途徑。

“產(chǎn)教融合”作為一種新型教育理念，是一項產(chǎn)業(yè)與教育合作工程，其中產(chǎn)業(yè)是教育的服務對象，也是學校人才培養(yǎng)的合作伙伴。由于目前社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨轉型，需對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新型產(chǎn)業(yè)進行區(qū)域性定位，因此高職院校人才培養(yǎng)要重視以社會需求為導向，積極深化“產(chǎn)教融合”教育模式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)型的設計人才。“產(chǎn)教融合”教育模式是促進經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型的需要，是高職院校教育的重要使命，也是高職院校教育發(fā)展的根基。高職院校教育發(fā)展只有依托社會經(jīng)濟，與經(jīng)濟發(fā)展中的支柱產(chǎn)業(yè)合作，不斷深化“產(chǎn)教融合”教育模式理念，才能培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展和企業(yè)需求的設計專業(yè)人才，才能更好地為經(jīng)濟建設提供服務，從而實現(xiàn)提高企業(yè)經(jīng)濟效益、推進教育水平發(fā)展、校企雙贏的戰(zhàn)略目標。

（二）“產(chǎn)教融合”模式利于培養(yǎng)應用型設計人才。

“產(chǎn)教融合”教育模式即學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求進行銜接，培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展需求的藝術設計人才。由于社會對藝術設計人才需求不斷增加，而且存在多樣化發(fā)展。因此，高職院校要打破傳統(tǒng)教學模式壁壘，實施校企協(xié)同育人的教育模式，為社會培養(yǎng)更多應用型設計人才。高職院校藝術設計專業(yè)要以培養(yǎng)符合服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的設計人才為辦學目標，推動高職院校教育創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性，使高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求進行對接，實現(xiàn)高職院校人才零距離就業(yè)，有利于將學校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新力轉化為生產(chǎn)力，推動產(chǎn)業(yè)轉型升級，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供更好的服務。

三、“產(chǎn)教融合”模式下雙創(chuàng)藝術設計人才培養(yǎng)措施

（一）校企合作與“產(chǎn)教融合”教育模式有效結合。

高職院校要取得進一步發(fā)展，必須結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學生實踐操作提供場所。因此，學校要加強與相關領域企業(yè)之間的合作，為學生實踐活動提供基地，彌補學生實踐操作中的缺陷，解決學生實習問題，同時為企業(yè)人力資源注入新的活力。校企合作模式是高職院校提高學生專業(yè)水平的有效途徑，也是提高高校教學水平的重要措施，只有校企合作聯(lián)合發(fā)展，才能實現(xiàn)高職教育發(fā)展在新形勢下的突破。要實現(xiàn)校企合作與“產(chǎn)教融合”教育模式有效結合，政府要在校企合作中發(fā)揮主導作用，出臺促進校企合作的相關政策，明確校企合作中企業(yè)和學校的責任，對于兩者合作關系要基于透明性原則，實現(xiàn)健康合作發(fā)展模式。除此之外，在校企合作中要重視責權劃分，加強合作管理的監(jiān)督機制，設立專門協(xié)調部門，協(xié)調校企合作中出現(xiàn)的問題，使校企合作中實踐基地建設項目順利實現(xiàn)。高職院校增強職業(yè)教育的透明性，使企業(yè)對高職院校教育實現(xiàn)有效監(jiān)督，從而提高高職院校的教育水平，將“產(chǎn)教融合”教育模式落到實處，構建除校企合作與“產(chǎn)教融合”教育模式的融合體系。

（二）建立專兼結合的復合型教育隊伍。

建立校內外、專兼職復合型教師團隊，能夠有效解決目前高職院校師資結構不合理、師資水平較低的問題。高職院校藝術設計專業(yè)教師團隊建設可以借鑒國外設計院校先進經(jīng)驗，整合自身教學骨干教學理念，加強與其他領域技師、企業(yè)設計師等之間的交流溝通，建設復合型教育隊伍?！爱a(chǎn)教融合”模式下高職院校藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，強調教育隊伍綜合教學水平和能力的建設，要求教師既能傳授專業(yè)理論知識，又能設計實踐活動，尤為重視教師團隊的綜合能力，如設計師、技術能手等雙師型教育隊伍。高職院?？梢赃x拔出專業(yè)基礎好、能力強的青年教師進行重點培養(yǎng)，同時發(fā)揮教育名師的引領作用，內部形成教師互幫的建設體制，打造出行業(yè)認可度高的復合型專業(yè)師資團隊。在教學中，可以利用校內教師為主、兼職教師為輔的教育模式，形成協(xié)同育人團隊，把高職院校教師從教學角色轉化為復合型的教學組織角色，發(fā)揮教師育人的優(yōu)勢，從而促進藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（三）藝術設計專業(yè)教學體系創(chuàng)新實現(xiàn)“四個改變”。

高職院校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以提高學生就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)能力為目標，根據(jù)設計行業(yè)需要，開展藝術設計專業(yè)教學理論和教學實踐改革。具體做好“四個改變”，其一，轉變傳統(tǒng)教學內容與設計項目融合，將企業(yè)項目引入藝術設計專業(yè)教學中，并將項目內容分解到具體學生操作中，提高學生實踐項目操作能力和水平。其二，傳統(tǒng)教師向多元化場所轉變，如圖書館、展覽館、藝術館、工地等教學場所，引導學生熟悉未來職業(yè)場所。其三，傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)轉變?yōu)閷W生工作室制造、工程現(xiàn)場等，加強學生學習與工作內容相結合，逐漸培養(yǎng)學生的工作技能。其四，傳統(tǒng)校內培訓轉變?yōu)槠髽I(yè)頂崗實習，實現(xiàn)校企合作全面參與，促進學生設計實踐技能的提升。

綜上所述，高職院?！爱a(chǎn)教融合”模式下培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才的研究，對于提高高職院校藝術設計專業(yè)教育水平具有重大的意義。由于藝術設計專業(yè)對于學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有較高要求，因此高職院校要積極做出教學改革嘗試，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的設計人才而努力，為社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)可用人才，從而實現(xiàn)推動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的目標。

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