文化自信背景下漢語言文學課程建設(shè)研究

白珍

摘 要：文化多樣性概念背景下的中國文學教育專注于民族文化的融合和民族信心的增強。在實踐過程中，不僅要妥善處理標準化與多樣化之間的關(guān)系，還要妥善處理古典國家文化之間的關(guān)系。傳播古典文學和民族文化等方法來建立文化信任。

關(guān)鍵詞：文化自信；漢語言文學

國家最重要的文化戰(zhàn)略之一是建設(shè)一個促進文化自信的課程，以便傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)良文化。第19屆全國代表大會指出，沒有高水平的文化信仰，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族的偉大復興。

1民族文化作為文化自信力重要資源的方法

1.1處理好經(jīng)典文學（文化）與民族文化之間的關(guān)系

該方法主要針對文學，尤其側(cè)重于古典文學與民族文學的關(guān)系。在外國文學、中國古代文學，現(xiàn)當代文學等文學傳教的過程中，現(xiàn)有的教科書經(jīng)常選用文學經(jīng)典，為作家封文豪，有著為文學搞集權(quán)的趨勢。民族文學則不是，豐富的文化價值觀，強調(diào)文化多樣性，促進文學多樣性。以戲劇為例，莎士比亞、關(guān)漢卿等人不可避免地要在文學作品中歌頌一番。民族文學強調(diào)百花爭艷，各種戲劇風格都有豐富的文化內(nèi)涵。國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)邕劇和中國國粹京劇之間可以增進相互了解。邕劇吸收了外來戲劇的力量，也保持了壯族的尚武精神，他采用氣功的方法來逼紅面部，并獲得面部變化的藝術(shù)效果，這些變化與壯族人的粗魯?shù)膶徝烂懿豢煞?。京劇歌曲的委婉動人與昆曲傳入北京的藝術(shù)交流密切相關(guān)。其他文學風格，如李白的詩和不同民族的各種神話故事，也可以作出代表性的陳述。民族文學和外國古典文學也可以相互交流、相互促進。希臘史詩是外國文學的重要組成部分，文學的地位是不容置疑的。但作為史詩，它的流傳基于許多民謠歌手的演奏，[8]。中國少數(shù)民族也有許多史詩，《格薩爾》、《江格爾》、《瑪納斯》這三部英雄史詩在世界范圍內(nèi)早已人盡所知，而瑤族文化的寶藏中也存在著活著的史詩——《密洛陀》，它也是世界史詩文化的一部分。

1.2處理好標準化與多樣化的關(guān)系

標準化和多樣化主要用于文學教育。普通話是漢語言和文學課程教學的重要課程。普通話的推廣使用是國家的主要語言政策，但普通話宣傳與方言之間沒有矛盾，相反，它們可以相互補充。目前，一些教科書解釋了少數(shù)民族語言持有者如何學習普通話，這是將普通話與各種少數(shù)民族語言結(jié)合起來的好方法。例如，范先鋼編輯的普通話教科書就有對廣西語的概述和對廣西人學說普通話的建議，把普通話和地方語言之間的聯(lián)系描述的更加詳細[10]。一些地方語言非常接近普通話。例如，以北京方言為基礎(chǔ)的普通話由元朝時期蒙古部落訓練學習中文時流傳下來的。普通話本身也是民族文化和民族語言融合的結(jié)果。普通話和藏語屬于漢藏系統(tǒng)。從文化傳播的角度看，漢語與少數(shù)民族語言的關(guān)系仍有十分豐富的內(nèi)容。這將迫使敘述者擁有更廣闊的視野和更廣泛的知識，并將漢語與民族語言之間的關(guān)系生動的表示出來。

2以民族文化的研究方法拓展提升文化自信力的教學方法

2.1以研究為授課的“前教案”，讓經(jīng)典與民族文化相得益彰。

不同的課程教學方式不同，教師的教學風格也不同，講師的研究是有效課堂教育的基礎(chǔ)。民族文化作為自信的重要資源，教師有必要關(guān)注、研究民族文化，并將所學知識與民族文化相結(jié)合。如果是這樣的話，那國家的文化就是一個重要的話語（“話語”是一種權(quán)利，這來自?？碌摹霸捳Z權(quán)”），它將在課堂上自然流露。脫口而出的話語是傳播民族文化、樹立文化自信的重要手段。

2.2深度閱讀與廣泛調(diào)查的“腦腳并用”

教師需要學習書籍并進行詳細的體驗和研究。只有在親身體驗的經(jīng)歷上揭示真正美麗的民族文化。講師站在學術(shù)界的最前沿，不僅傳播中國語言和文學知識，還了解和理解當代文化的開放性，并在學術(shù)范圍內(nèi)加強文化多樣性的概念，教師的教學方法不僅要基于傳統(tǒng)研究，還要基于優(yōu)秀的田野知識和文化人類學、民族學兩個領(lǐng)域。在自然界的山川和河流中了解風土人情、各族人民的生活條件，體現(xiàn)民族文化吸引力，用情感去感受生活，以激活專業(yè)知識。

2.3把民族文化傳承基地作為漢語言文學教學基地

教育者沒有完全了解一個國家的核心文化，因為祖國文化有關(guān)知識是如此復雜。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的運動在過去十年中得到了積極發(fā)展，深深地融入了大多數(shù)傳統(tǒng)生活，并在國家、地區(qū)和地方政府層面形成了口頭習語和非物質(zhì)遺產(chǎn)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等級眾多，如國家級、省級、市級等。由于中國漢語言文學課程可以與少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)聯(lián)系起來作為教育實踐基礎(chǔ)，因此國家文化遺產(chǎn)為職業(yè)教育提供了豐富而充滿活力的資源。

2.4經(jīng)典文化與民族文化同臺表演的深度體驗

在漢語言文學專業(yè)授課中，除了講座，畢業(yè)考試，實習和學術(shù)講座外，還組織了戲劇文字比賽和晚間戲劇表演。學生在教師的指導下，通過表演將民族文化和古典文化融為一體，這也是增強民族文化活力的重要手段。

2.5發(fā)揮教學團隊的建設(shè)

加強漢語言文學課程群的建立，加強小組培訓，相互聆聽和評估課程，學習相同和類似課程的經(jīng)驗，設(shè)計、優(yōu)化和完善課程內(nèi)容，以科學、先進的方式教學并體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)。通過深入研究，教師提高理論水平和實際教育水平，結(jié)合學習資源，調(diào)動學生激情和創(chuàng)造力，充分利用教師的經(jīng)驗和知識，不斷更新教學內(nèi)容。根據(jù)實際目標改進教學方法，計劃學習課程和組織實施，形成強大的協(xié)同作用。

3結(jié)語

簡而言之，作為建立文化信任的重要學習資源的國家文化需要有一個文化多樣性的包容胸懷，要有文化多樣性的長遠目光，需要在國家層面妥善處理古典文化和民族文化關(guān)系。在這種情況下，豐富的民族文化必將有助于漢語言文學課程的建設(shè)，我們的文化自信也必將提高。

參考文獻：

[1]貴州“建設(shè)多民族文化特色強省”的文化自信與文化自強[J].劉赫.安順學院學報.2016（01）：24.

[2]少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的文化自信研究——云南納蘇彝繡產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的啟示[J].趙敏鑒.黑龍江民族叢刊.2015（02）：83.