立足核心素養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

夏夢(mèng)雪

【摘?要】核心素養(yǎng)是新課程改革的重要理念之一，其目的在于凸顯初中義務(wù)教育的核心要求。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期對(duì)教學(xué)方式和方向進(jìn)行改革，提起對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，主動(dòng)探索對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供有效支持。

【關(guān)鍵詞】初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

初中既是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段也是核心階段。首先，學(xué)生是第一次系統(tǒng)地接觸到地理相關(guān)知識(shí);其次，良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中地理教師必須處理好這個(gè)階段學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，形成以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的培訓(xùn)策略，以期為廣大地理教師提供有價(jià)值的參考。

一、初中地理核心素養(yǎng)要求

初中地理學(xué)科素養(yǎng)主要指學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和掌握后對(duì)形成的意志品質(zhì)和操作技能。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面，首先是對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，其次是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間地理課程后產(chǎn)生的地理思維，最后是將地理知識(shí)與地理思維結(jié)合運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理作為一門(mén)綜合性學(xué)科，既包含了自然科學(xué)內(nèi)容，還會(huì)涉及到一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。總體來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的長(zhǎng)期發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念有待改善

當(dāng)前很多老教師在教學(xué)理念方面受傳統(tǒng)教學(xué)影響較大，在教學(xué)時(shí)難以轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)角色和教學(xué)方式，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，短時(shí)間難以改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。年輕教師在教學(xué)方法的改革方面有時(shí)又過(guò)于激進(jìn)，忽略了新課改“以人為本”的核心思想，顯然這種理念也是不對(duì)的。廣大地理教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)理念的更新。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法需要調(diào)整

初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，性格較為躁動(dòng)且容易出現(xiàn)叛逆情緒。在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)大膽地將課堂主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生對(duì)自己的主人翁地位產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)的主觀能動(dòng)性并不高，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方式，通過(guò)多元化的授課方法吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，進(jìn)而通過(guò)傳授正確的學(xué)習(xí)方法起到培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的效果。

（三）教學(xué)設(shè)施陳舊，干擾教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)的高普及率既為初中教育帶來(lái)了管理帶來(lái)了困難，同時(shí)也為多媒體授課帶來(lái)更多的可能。利用多媒體授課一方面能夠擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量，另一方面能夠有效地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以更快效率掌握知識(shí)。但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前很多學(xué)校雖然有信息化授課設(shè)備，但設(shè)備老化、系統(tǒng)老舊、硬件更新速度慢的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了信息化教學(xué)節(jié)奏，對(duì)整個(gè)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

三、培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)的具體策略

（一）教師要及時(shí)更新學(xué)習(xí)教學(xué)理念和教學(xué)手段

地理教師在日常教學(xué)中也要重視二次學(xué)習(xí)，通過(guò)給自己不斷充電提高，對(duì)當(dāng)下較為流行且高效的教學(xué)理念和教學(xué)手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性和具體手段。例如教師可以采用微課、 翻轉(zhuǎn)課堂、小組和做探究等新興教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高課堂的趣味程度和學(xué)生的參與性，只有具備良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠在實(shí)踐教學(xué)中突破思想桎梏，減少傳統(tǒng)教學(xué)思想帶來(lái)的影響，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念，切實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新課改要求將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)缺乏主觀能動(dòng)性，究其原因在于學(xué)生還是以“老師教，學(xué)生學(xué)”的觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主性和創(chuàng)新性。教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一變化，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率，形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）更新教學(xué)設(shè)備，充實(shí)教學(xué)手段

正所謂“欲先善其工必先利器”，地理教師應(yīng)當(dāng)大膽提出要求，對(duì)不符合需求的教具申請(qǐng)部門(mén)與學(xué)校盡快解決。同時(shí)，學(xué)校方面也要對(duì)多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信息資源在經(jīng)濟(jì)能力有限范圍內(nèi)進(jìn)行設(shè)備更替，確保初中地理教師能夠在臺(tái)上順利地利用新媒體資源進(jìn)行授課，充分吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。利用多媒體教學(xué)能夠有效提高課堂容量和課堂趣味性，對(duì)于抽象知識(shí)可以給學(xué)生形象化的展示，切實(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期，人們對(duì)于初中學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于書(shū)本，而更加看重于學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)科思維的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)。初中地理教師要快速認(rèn)清現(xiàn)狀，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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