新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

李捷

【摘?要】隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)階段教育教學(xué)工作在實(shí)施過(guò)程中愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重難點(diǎn)就包括閱讀教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生的綜合能力有著較高的要求，同時(shí)也是檢驗(yàn)其理解能力及語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的方法?；诖耍疚尼槍?duì)新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行深入分析和研究，提出一些看法和建議，希望可以給有需人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求首先包括讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境下完成語(yǔ)言的構(gòu)建以及應(yīng)用，在閱讀過(guò)程中獲取相應(yīng)的知識(shí)以及能力;其次，形成獨(dú)立的思維方式，全方面提高思維品質(zhì)，通過(guò)做出反思進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用能力、發(fā)展思維的能力，使其能夠傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法

由于初中生的心理尚未發(fā)展成熟，還不能夠進(jìn)行成熟思考，本性貪玩好動(dòng)，因此教師要給予其更多的耐心，時(shí)刻留意學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的言行舉止，制定出具備針對(duì)性的教育措施，不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平。

首先，結(jié)合課本理論。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，閱讀內(nèi)容主要是來(lái)自課本教材，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀方法，要重視凸顯學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去思考、探索，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)[1]。其次，要注重對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)，采取多樣化教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性、活躍氣氛，同時(shí)還有利于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)。就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，重點(diǎn)在于對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握應(yīng)用，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，互相聽(tīng)寫(xiě)生字、糾正錯(cuò)詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的理解記憶，并探索其中存在的聯(lián)系，給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。再次，就是朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)掘其潛能，便于提高綜合素養(yǎng)，對(duì)閱讀速度、理解記憶能力進(jìn)行考察，把教學(xué)內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行劃分。最后，和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。知識(shí)來(lái)源于生活，教學(xué)素材也要和生活內(nèi)容有機(jī)整合，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，很大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

（一）語(yǔ)言構(gòu)建平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建和表達(dá)的能力，在閱讀教材內(nèi)有非常多的精華值得學(xué)生去借鑒，例如妥善的語(yǔ)言表達(dá)方式、優(yōu)美的語(yǔ)句等，學(xué)生可以多嘗試引薦、模仿，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造以及二次加工自我語(yǔ)言，以上則是完整的語(yǔ)言構(gòu)建過(guò)程[2]。在各項(xiàng)目標(biāo)以后，學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力以及表達(dá)能力都可以得到相應(yīng)的鍛煉。由此可見(jiàn)，教師在講解閱讀材料時(shí)，要有效應(yīng)用這些思路，發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最大價(jià)值。比如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本中的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，體會(huì)各種修辭運(yùn)用的妙處，讓學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)造，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）思維拓展平臺(tái)的建設(shè)

在日常教學(xué)過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建和表達(dá)能力，還要重視起對(duì)學(xué)生的思維拓展能力進(jìn)行培養(yǎng)，把文章的主體內(nèi)容作為突破點(diǎn)，依托于故事結(jié)局和人物性格的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想，彰顯教材的價(jià)值作用，讓學(xué)生發(fā)散思維。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作而言，培養(yǎng)學(xué)生思維拓展的方式有很多種，例如續(xù)寫(xiě)或改編記敘文中所敘述的故事情節(jié);把和文章主體表達(dá)有關(guān)的思想、觀點(diǎn)進(jìn)行提煉、總結(jié);深入分析和研究文章里出現(xiàn)的人物的性格、特征等，通過(guò)應(yīng)用這些方式都可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中完成思維的深化以及拓展[3]。以楊絳的《老王》教學(xué)為例，讓學(xué)生深入分析“老王”這個(gè)人物形象以及人物具備的性格、品質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入思考故事的結(jié)局，或者是改編以及再創(chuàng)作這個(gè)童話故事，深化文本內(nèi)涵，拓展學(xué)生的思維。

（三）創(chuàng)造文化傳承平臺(tái)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，非常有必要進(jìn)行優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)和傳承，這也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)和素養(yǎng)的收獲，如《陋室銘》《愚公移山》《女?huà)z造人》《行路難》等都清晰明確地闡述了傳統(tǒng)文化，既包括遠(yuǎn)古的神話故事，也包括了先人的勸誡、良言，更有流芳百世的詩(shī)歌，這些都是我國(guó)優(yōu)秀文化的重要體現(xiàn)。基于此，在講解這些閱讀材料時(shí)，教師不單單要引導(dǎo)學(xué)生深入了解、適當(dāng)拓展，同時(shí)也要激發(fā)出學(xué)生自主獨(dú)立對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行研究、探索以及思考的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，在大力倡導(dǎo)和實(shí)施新課改的教育背景下，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必要充分結(jié)合初中生的心理、個(gè)性及特點(diǎn)，在結(jié)合實(shí)際情況的前提下，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言構(gòu)建平臺(tái)、創(chuàng)建思維拓展平臺(tái)、創(chuàng)造文化傳承平臺(tái)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思維觀念并充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從很大程度上有利于提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)一步改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生取得個(gè)性化、全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董雪.新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討[J].課外語(yǔ)文，2017（9）：105.

[2]佚名.新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].成功：中下，2017.

[3]何紹權(quán).新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].情感讀本，2015（29）：58.