高中英語閱讀教學(xué)有效性提升策略分析

楊晶

【摘?要】經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語成為使用最為廣泛的語言。高中英語也是主要學(xué)科之一，師生們都比較重視英語這門學(xué)科。閱讀是英語教學(xué)的重心，而閱讀理解又是學(xué)生們的瓶頸。如何提高學(xué)生的閱讀能力，需要提升閱讀教學(xué)的有效性。本文就如何提高閱讀教學(xué)的有效性的問題談幾點思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語教學(xué);閱讀;有效性;策略

閱讀是英語教學(xué)的重心，是發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高閱讀能力的基礎(chǔ)。然而，多數(shù)學(xué)生對閱讀感到困難，閱讀理解能力差、閱讀技巧也缺乏。為此，高中英語教學(xué)中，把閱讀作為重中之重，不斷探討新方法，細(xì)心指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點，提升學(xué)生的閱讀能力，漸漸提升英語整體水平。如何提升閱讀教學(xué)的有效性，促學(xué)生的全面發(fā)展，是本文要探討的話題。筆者認(rèn)為，可以從下面幾個方面著手。

一、注重興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力源泉。英語興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，閱讀教學(xué)有效性的提高也應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對閱讀產(chǎn)生興趣，首先教師應(yīng)注重師生良好關(guān)系的建立，以產(chǎn)生“親其師、信其道”之效。如課內(nèi)外，對于學(xué)生交流，了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)、需要，交流的內(nèi)容、話題，可以是學(xué)生的業(yè)余愛好、對英語學(xué)習(xí)的感受，也可以是生活中的點點滴滴。交流時，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們打開心扉，愿意交流。同時，教師應(yīng)耐心傾聽，漸漸地，學(xué)生會愛上老師，愛上英語的學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)中，教師更應(yīng)注重興趣的激發(fā)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是講讀式的模式，讓學(xué)生感到乏味至極，學(xué)生沉默不語，教學(xué)低效自不待言。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的模式，通過趣味導(dǎo)讀等，激發(fā)學(xué)生的興趣，促其對閱讀產(chǎn)生欲望。如必修四Unit1?Reading的教學(xué)時，課前讓學(xué)生搜集一些廣告的圖片和廣告詞，在熱身環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示有特色的廣告圖片和廣告詞，這樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以在這個環(huán)節(jié)上，多留點筆墨，給學(xué)生充分交流的時間，如讓學(xué)生說說廣告的特點，為某一個產(chǎn)品代言、設(shè)計廣告詞、繪制廣告圖片……這樣的閱讀教學(xué)，不再局限于知識的層面，而是立足教材、立足學(xué)生，以趣味活動，促學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

提高閱讀教學(xué)的有效性，興趣的激發(fā)是前提，而決定學(xué)習(xí)效果、閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素，則是習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，也有助于提升英語能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括早上大聲朗讀的習(xí)慣。教師應(yīng)在早讀時間跟班，對早讀進(jìn)行加強(qiáng)監(jiān)督和管理，爭取讓每一個學(xué)生都能抓緊時間進(jìn)行閱讀，這是提升學(xué)生閱讀水平的好機(jī)會。只有大聲朗讀，才有利于基礎(chǔ)知識的記憶、語感的形成，從而促進(jìn)閱讀能力的提升。

其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要還在于課堂聽課、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，多數(shù)學(xué)生問而不答、問而不啟，保持沉默、被動接受，更多的時候，注意力不夠集中，對閱讀感到乏味。改變這些弊端的前提是激發(fā)興趣的同時，注意聽課習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從積極參與的積極性的調(diào)動入手，促其養(yǎng)成集中注意力、踴躍發(fā)言等良好的聽課習(xí)慣。如教師提出問題后，鼓勵每一個學(xué)生積極思考，設(shè)計層次性的問題，為每一個學(xué)生提供學(xué)困生回答的機(jī)會和思考、交流的可能;設(shè)計活動后，教師密切關(guān)注每一個學(xué)生的狀態(tài)，督促每一個學(xué)生積極參與到活動中。如Home?alone的閱讀時，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行課本劇的表演，為了提高學(xué)生的參與度，給學(xué)生充分的時間，讓每一個小組都有展示表演的成果的機(jī)會，并多元評價，評選出優(yōu)秀表演小組……這樣一來，就能激發(fā)興趣、調(diào)動積極性，從而促每一個學(xué)生的積極參與、主動互動。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并在良好的氛圍中展示自己，讓閱讀的有效性不斷提升。

三、注重方法的滲透

提高閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)從“教”和“學(xué)”的有效性兩個方面著手?！敖獭钡糜行?，“學(xué)”才會有效。為此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，尤其是從“學(xué)法”的指導(dǎo)上下功夫，為學(xué)生“授之以漁”，才能幫助學(xué)生提高閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

首先，從詞匯的猜讀入手，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測單詞的能力。詞匯是閱讀材料的基礎(chǔ)，離開豐富的詞匯量以及理解詞匯的能力，閱讀寸步難行。為此，教學(xué)時，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立起詞匯和文本的聯(lián)系，營造生動詞匯學(xué)習(xí)的氛圍，從而幫助學(xué)生猜測詞匯、學(xué)習(xí)詞匯的能力，掃除閱讀障礙。如Boy?missing，police?puzzled的閱讀時，對于puzzled、step?up等新詞匯，教師可以通過呈現(xiàn)這個故事“男孩走丟，警方介入，但沒有結(jié)果”的情境的提示，根據(jù)情境，step?up和puzzled等詞匯的意義浮出水面，改變了死記硬背詞匯的被動做法，為順利閱讀埋下伏筆。

其次，教師應(yīng)設(shè)計Skimming、Scanning等閱讀技能訓(xùn)練的練習(xí)，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成，提高閱讀技能、發(fā)展閱讀能力。如必修四unit1reading的閱讀時，提出What?do?ads?try?to?persuade?people?to?do？?What?does?PSA?stands?for？等問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，促其捕捉主要信息，也提高閱讀理解能力。

閱讀教學(xué)有效性的探討，成為高中英語教師的共同的追求目標(biāo)。提升閱讀教學(xué)有效性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著不可小覷的作用。作為英語教師，應(yīng)從興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的形成等多方面，研究閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路，讓閱讀教學(xué)不再低效。

參考文獻(xiàn)：

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