盡職盡責獻愛心 遲開花朵亦爭春

郭嫻

【摘?要】作為一個班級的管理者，會不可避免地遇到“后進生”這樣一個群體，他們學習基礎(chǔ)不扎實，學習能力也較差，是班級管理工作的重點對象。班主任應為后進生創(chuàng)設(shè)適宜成長環(huán)境，適時實施關(guān)愛行動，激發(fā)諸多積極因素，做好學生成長路上的指明燈與引路人。

【關(guān)鍵詞】后進生;班主任;班級管理

俗話說：“十根手指有長短，荷花出水有高低?！痹谝粋€班上，個體差異總是客觀存在的。后進生學習的好壞會對整個班級的成績、學習氛圍造成很大的影響。因此，如何積極地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是班主任必須解決的問題。面對課改新形勢和全面實施素質(zhì)教育的呼聲下，小學班主任應抓住一個人的培根教育階段，給后進生一個尊重的位置，用愛心開啟后進生的心門，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。

一、塑品質(zhì)，促成長

“后進生”群體和“優(yōu)秀生”“進步生”群體相比，他們只是接受新生事物的能力慢一些，并不是他們的智商存在什么問題，他們都有上升的空間，只不過不可能一蹴而就，只要班主任教師關(guān)注他們的成長點，抓住他們上升的契機，假以時日定能找到突破口，引領(lǐng)“后進生”趕上“進步生”“優(yōu)秀生”，當然，學生面對教師對自己足夠的熱心和耐心，也要自我反省和努力，提升自己的學習能力，具有“笨鳥先飛”的覺悟。

“后進生”的轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)性的工程，在具體的轉(zhuǎn)化過程中有可能出現(xiàn)“反復”的現(xiàn)象，這類似于胖子的“減肥”，有反彈現(xiàn)象也屬正常，但我們不能灰心，尤其不能放棄，這就要求班主任老師要有堅強的工作韌勁，傳遞給“后進生”足夠的信心，久而久之終會獲得理想的轉(zhuǎn)化效果。“后進生”群體也呈現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)：有的學生各方面都差，無論是學習成績還是實踐能力都不盡人意;有的學生成績不差，但隨心所欲，不遵守紀律;而有的學生動手能力很強，但不善于思考總結(jié)導致學習成績不理想。針對不同“后進生”的特長和短板，班主任老師需要調(diào)整自己的工作方向，不能千篇一律地施教，要有的放矢地對癥下藥。例如，對智力有問題的學生，要從培養(yǎng)他們的行為習慣方面攻關(guān);對欠缺實踐能力的學生，要進行必要的心理干預，鼓勵他們放大膽子，不要害怕失敗。在“后進生”的轉(zhuǎn)化過程中，班主任首先要與學生打成一片，這是了解學生、走進學生的前提;其次，要展開全面的輔導，讓學生從心理到學習上都能得到幫助，以此激活“后進生”追求進步的強烈欲望。

每個“后進生”都有他的成長點，班主任要善于挖掘，讓他們的個性得到充分的表現(xiàn)，不因成績差而抺殺他們的優(yōu)點，班主任要發(fā)揮自己的教育智慧，滿足“后進生”的成長訴求，讓他們在班主任誨人不倦的幫助下自覺覺醒，這樣才能達到最理想的轉(zhuǎn)化效果。

二、閃光點，促潛能

對班級而言，“后進生”是弱勢群體，相對于其他群體的學生他們難免有自卑心理，班主任老師不能因他們學習成績較差和實踐能力不足而忽視他們，而應給予他們更多的關(guān)懷，用自己的關(guān)愛行動讓他們免遭“優(yōu)秀生”“進步生”的歧視，直至得到他們的幫助，用自己的感染力營造出良好的班級氛圍。

提升“后進生”的自信心是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵一步，不難發(fā)現(xiàn)，每個個體都有其閃光的一面，“后進生”也不例外，班主任要時常捕捉到他們的閃光點，以此入手進行轉(zhuǎn)化教育工作，當他們有點滴進步時，要第一時間在班上進行表揚，培養(yǎng)他們積極上進的主觀意愿，而當他們遭遇到一些不公正待遇產(chǎn)生心理落差時，班主任則要及時發(fā)現(xiàn)和開導，適時實施關(guān)愛行動，讓他們正視來自各方面的壓力，釋放自己內(nèi)心的不良情緒，做到不隱晦自己的不足，相信別人能做到的自己一樣也能做到。班主任老師的關(guān)愛和同學們的幫助無疑是“后進生”前行的推力。

從“后進生”的閃光點入手開展轉(zhuǎn)變行動，這是屢試不爽的教育策略，深受班主任們的青睞，對待學生的閃光表現(xiàn)班主任的態(tài)度起著直擊學生心靈的作用，同學們點贊的眼神和老師肯定的話語讓讓“后進生”看到了希望，滿足了他們的心里認同感，其激勵作用是顯而易見的。

三、巧轉(zhuǎn)化，正能量

常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”對“后進生”的引導工作是班主任的工作重點，從揚長開始培養(yǎng)學生的自信心，這是轉(zhuǎn)化教育的切入點，學生一旦樹立了自信心會激發(fā)他們諸多的積極因素和學習潛能，即便遇到轉(zhuǎn)變的瓶頸問題，只要師生合力一定能完成轉(zhuǎn)化任務。

對待不同的“后進生”，班主任要制定不同的轉(zhuǎn)化方案，和他們建立起特殊的“合作”關(guān)系，運用個性化策略走進“后進生”。如對待特別頑皮的學生，班主任不能使用“硬”手段，而應尋找其“軟肋”進行突破，有的學生總是想引起老師和同學的注意，教師要掌握他們的心態(tài)，根據(jù)他們的特長讓他們有所表現(xiàn)，喜歡運動的可以擔任班級運動委員，喜歡唱歌的可以擔任文藝委員，參與班級的管理工作，讓他們在承擔責任的同時獲得成就感，以此散發(fā)出他們積極向上的正能量。

“后進生”只不過是遲開的花朵，不是與生俱來的“后進”，只是時間還沒到，通過自己的努力和老師的助推一樣能開出艷麗無比的花朵來。

總之，“后進生”轉(zhuǎn)化歷來是“老大難”問題，但既然身為一名班主任，就要正視學生個體差異的存在，盡職盡責獻愛心，以德育人，才能獲得相應的回報，讓這些遲開的花朵也能夠燦爛自己、芬芳世界。

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