論信息技術(shù)在幼兒教育中的合理應(yīng)用

歐陽(yáng)斯雯

【摘?要】現(xiàn)代信息技術(shù)具有高效性、形象化、開放性等特點(diǎn)，并憑借著這些優(yōu)勢(shì)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，逐漸成為了現(xiàn)代教育的常用教學(xué)工具和手段。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育信息化是當(dāng)前教育教學(xué)工作開展的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，作為幼兒教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)工作的有效開展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒教育;合理應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條中規(guī)定：幼兒園教育為基礎(chǔ)教育的一部分，可為學(xué)校教育及終身教育工作的開展奠定基礎(chǔ)，而幼兒的生理及心理特征均適合采用信息技術(shù)開展教育，可促其能力全面發(fā)展，這些均為幼兒教育工作的開展指明了方向，因此一線幼兒教師應(yīng)致力于這方面內(nèi)容的大力應(yīng)用。

一、依靠信息技術(shù)助力音樂教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為開展的動(dòng)力，幼兒只有對(duì)某件事情保持濃厚的興趣，才愿意花費(fèi)精力在這件事情上。音樂是幼兒感興趣的活動(dòng)之一，因幼兒好奇心強(qiáng)很喜歡模仿，故而教師可將信息技術(shù)利用起來讓幼兒感受視頻中傳達(dá)的音樂節(jié)奏，如“小魚游”“小鳥飛”等的抒情性三拍子音樂;“獅子走”“大象走”等四拍子的低沉緩慢音樂;“青蛙跳”“小兔跳”等的二拍子歡悅音樂等，體會(huì)音樂的魅力;同時(shí)可利用信息技術(shù)為幼兒播放生活中一些有音樂節(jié)奏的動(dòng)作發(fā)出的聲音，供幼兒模仿學(xué)習(xí)，如鐘擺聲、火車開動(dòng)的聲音、汽車?yán)嚷?、掃地聲、馬蹄聲等，將這些形象的動(dòng)畫聲音能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知，還能激發(fā)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、依靠信息技術(shù)助力舞蹈教學(xué)，化抽象為形象

舞蹈教學(xué)也是幼兒教育活動(dòng)中的重要內(nèi)容之一，過去的舞蹈教學(xué)主要是以口頭講述的形式進(jìn)行動(dòng)作示范，幼兒的想象力與主動(dòng)性發(fā)揮受到限制。而信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用可準(zhǔn)確、形象地進(jìn)行教學(xué)信息傳遞，這和幼兒認(rèn)知能力及思維方式更相符。如幼兒在《小青蛙》舞蹈的編排中，過去教師就是以口頭講解以及動(dòng)作示范的形式使幼兒明白小青蛙走路都是一蹦一跳，但有了信息技術(shù)的幫助則可引導(dǎo)幼兒欣賞《青蛙圖》，使幼兒經(jīng)視頻與圖片賞析掌握青蛙各類動(dòng)態(tài)，且為幼兒展示青蛙跳水時(shí)以及在陸地走路時(shí)的動(dòng)作、捕捉害蟲時(shí)的動(dòng)作等，而孩子們也充分發(fā)揮想象力，展示青蛙的單腳跳、雙腳跳、扭動(dòng)身體跳、晃動(dòng)頭跳等動(dòng)作，使得整個(gè)教學(xué)過程充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ)，也使其創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。

三、依靠信息技術(shù)助力文明禮儀知識(shí)滲透，提高德育教育實(shí)效

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合使得幼兒園德育教育課程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃及實(shí)施等各環(huán)節(jié)均展現(xiàn)出了鮮明時(shí)代性與創(chuàng)新性。依靠數(shù)字化教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，借助電子屏幕、計(jì)算機(jī)等多樣化手段在信息技術(shù)的支持下推進(jìn)幼兒德育教育工作的開展，利于良好德育環(huán)境塑造，幫助幼兒進(jìn)行正確德育理念體驗(yàn)，助力幼兒良好品德養(yǎng)成，取得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。而文明禮儀教育作為德育教育的組成部分之一，注重將信息技術(shù)利用起來對(duì)幼兒進(jìn)行良好文明行為習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)幼兒今后成長(zhǎng)大有裨益。

如一日生活為幼兒每日在幼兒園學(xué)習(xí)中均要開展的活動(dòng)，而其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)均包含有大量的文明禮儀知識(shí)，教師應(yīng)有計(jì)劃的、有目的性地利用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀習(xí)慣滲透教育，再將對(duì)應(yīng)的內(nèi)容以視頻的形式為幼兒進(jìn)行播放，并配上相應(yīng)的講解，讓幼兒根據(jù)所播放視頻的內(nèi)容進(jìn)行討論，從而通過潛移默化的滲透使幼兒良好文明禮儀習(xí)慣得到培養(yǎng)。

四、依靠信息技術(shù)助力家庭教育，提高家校教育合力

家校共育作為教學(xué)工作開展的手段之一，因互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨讓家校共育模式出現(xiàn)了極大變化，家校共育也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)來提升教育實(shí)效。如對(duì)于每日幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況，教師可以視頻錄制的形式發(fā)送到班級(jí)群，供家長(zhǎng)欣賞，使家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回家后能協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容鞏固。同時(shí)，若要使家長(zhǎng)和幼兒教育的銜接更緊密，增強(qiáng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，在主題活動(dòng)開展前可將活動(dòng)內(nèi)容、需要搜集的材料、需查閱的資料等發(fā)送到班級(jí)微信群，使幼兒與家長(zhǎng)協(xié)作完成任務(wù)，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，又使幼兒從中學(xué)得了知識(shí)。如在《我是中國(guó)娃》主題活動(dòng)的開展中，則可為幼兒及家長(zhǎng)安排一個(gè)作業(yè)小調(diào)查，并將調(diào)查的內(nèi)容與要求發(fā)送到微信群中。這些內(nèi)容所包含的信息量非常大，需要家長(zhǎng)的配合才能使得調(diào)查任務(wù)順利完成，在入園后孩子們可將搜集到的資料、圖片等與同伴一起分享，這就很好地轉(zhuǎn)變了過去一味靠老師提供的教學(xué)模式，也豐富了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前信息技術(shù)具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在幼兒教學(xué)中得到了大力應(yīng)用，這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育以及課程改革提出的要求，是教學(xué)方法得到優(yōu)化的凸顯。現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)工作開展的助推器，只要教師合理使用，大膽嘗試，不斷實(shí)踐，必將在幼兒教育中綻放色彩，使幼兒課堂教學(xué)熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

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