信息化視野下高中生物教學(xué)策略探究

馬中軍

摘 要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是我國高中教育體系的最主要特征，其對提高學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，而且與高中生物教學(xué)存在緊密的關(guān)聯(lián)。基于此，本文主要介紹了高中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，并且提出信息化視野下高中生物教學(xué)的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：信息化視野;高中生物;教學(xué)策略

現(xiàn)如今，越來越多的高中生物教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始采用信息技術(shù)教學(xué)方式，不只是將其作為教學(xué)輔助方式，還需要在高中生物課堂教學(xué)中全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在長時間的實踐過程中掌握更多的生物知識，進而在考試測驗中獲得理想的成績。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

相對語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，生物學(xué)科教學(xué)存在較大的差異，其涉及到各種復(fù)雜多變的自然現(xiàn)象，需要教師在課堂教學(xué)中，不可以僅僅采用語言講授的方法，要求學(xué)生死記硬背。對于高中生物教師來說，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用信息技術(shù)教學(xué)手段。[1]傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)是利用現(xiàn)場繪畫或者模型來講授課本內(nèi)容，既忽視了生物教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有的動態(tài)，又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥乏味，很難完全掌握一些較為抽象的知識點。而運行信息技術(shù)教學(xué)手段，既可以更加直觀生動的呈現(xiàn)生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，又可以利用視頻、文字等資料進行動態(tài)展現(xiàn)，使學(xué)生對課堂上所學(xué)習(xí)的知識有更深層次的認識，進而理解有關(guān)知識重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提升課堂教學(xué)水平。

二、信息化視野下高中生物教學(xué)的有效措施

（一）運用信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前的學(xué)生已經(jīng)不再接受單一的教師講授，而是希望可以通過自身的多種感官來感悟生命的奧秘。[2]充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，認真遵循教學(xué)規(guī)律，能夠使原本刻板的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，將抽象的生物知識點轉(zhuǎn)化為具體的，將難度大的問題轉(zhuǎn)化為容易的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生可以達到良好的學(xué)習(xí)狀況。

比如：講解“生長素的生理作用”時，若教師簡單的接受知識，學(xué)生往往會感到十分膽小，趣味性不強，但教師采用動畫制作技術(shù)制作出根的向地性的和頂端優(yōu)點的動畫效果，而且和生長要素雙重線曲線進行有機結(jié)合，更加直觀的展示抽象理論，這樣就可以使學(xué)生迅速了解生長素的雙重性。又比如：講解“生長素生理作用的應(yīng)用”時，教師可以課前搜集有關(guān)該課程內(nèi)容的生活素材，主要包括無籽西瓜、棉花摘心等等，并且將其彰顯在課堂上，這樣可以加深學(xué)生對知識的認識，進而使學(xué)生在實際生活中可以靈活運用所學(xué)知識。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

相對于簡單的文字，視頻和圖片更加可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)習(xí)注意力。作為高中生物教師，可以利用信息技術(shù)將生物課堂教學(xué)要點以學(xué)生有興趣的視頻或者圖片等不同形式展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動的、良好的教學(xué)情境。[3]這樣就能夠激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生和教學(xué)情境之間的共鳴，借助記憶力將所有知識點背誦下來。

比如：講解“遺傳與進化”時，教師可以采用文字、圖片等形式有機結(jié)合的方法，呈現(xiàn)教學(xué)知識點，使學(xué)生可以對細胞分裂的整個過程、父母和孩子之間遺傳的奧秘等有更加清楚地認識，而且還能夠不斷優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)效果，大幅度提高課堂教學(xué)水平。

（三）利用信息技術(shù)，開展各項教學(xué)活動

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比之下，信息技術(shù)教學(xué)具有較強的開放性。高中生物教師在課堂教學(xué)過程中可以通過在各種網(wǎng)站上搜索，獲得關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的理論動態(tài)、知識以及科研成果，然后在課堂上及鞥手，也使學(xué)生在該學(xué)習(xí)中拓寬知識視野，掌握更多的生物知識，有效調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

比如：講解《動物細胞工程》時，教師需要講授知識點的管理，涉及到細胞工程意義的有相關(guān)內(nèi)容。并且還要運用網(wǎng)絡(luò)搜索方法獲得更多關(guān)于知識點的內(nèi)容，豐富學(xué)生知識，使學(xué)生對當(dāng)前世界上動物細胞工程探究情況有更加深刻的認識，其中有我國江西省動物細胞工程技術(shù)研究中心的有關(guān)研究成果等等。[4]當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全掌握所學(xué)習(xí)的知識，勢必可以提升理論知識修養(yǎng)，養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以做到學(xué)以致用。

（四）利用信息技術(shù)，建立相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式中，師生之間缺少趣味性強的互動，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也較差。通過運用信息技術(shù)教學(xué)手段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊靡恍┥鷦佑腥さ慕虒W(xué)視頻和圖片，抓住學(xué)生眼球，通過從淺到深的方式將一些晦澀難懂的知識點講授給學(xué)生。

比如：講解“分子與細胞”時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在計算機網(wǎng)站上尋找關(guān)于動態(tài)細胞的視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們認識到身體是由若干個細胞構(gòu)成。又比如，講解“細胞的生命歷程”時，教師可以通過視頻或者圖片的方式將所搜集的資料展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們對細胞必須要經(jīng)歷的生命周期有所認識，了解到每個人每天身體內(nèi)的細胞都會死亡和產(chǎn)生，具有新陳代謝的功能。

三、結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)和高中生物課堂教學(xué)也日益密切，已經(jīng)逐漸成為我國高中教育體系發(fā)展的主流趨勢。在將來的教學(xué)中，高中生物教師必須要重視在信息技術(shù)教學(xué)上的素質(zhì)提高，樹立正確的教學(xué)理念，使學(xué)生可以借助信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。同時，高中生物教師采用信息技術(shù)教學(xué)方法還可以構(gòu)建探究式教學(xué)課堂，不斷挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛在能力。

參考文獻：

[1]楊麗萍.淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用[J].中學(xué)生物學(xué)，2016，32（03）：36-37.

[2]楊進林.信息技術(shù)融入高中生物教學(xué)[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第二屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2015：1.

[3]劉淑麗.信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的有效整合[J].中國信息技術(shù)教育，2015（03）：116.

[4]王金平，朱曉華.淺析高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（02）：67.